“活”是課堂追求的最高境界

張俊

在提倡素質(zhì)教育的今天，要求變“灌輸式”為“啟發(fā)式，變被動為主動的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，由過去學(xué)生圍繞著教師“轉(zhuǎn)”改變?yōu)榻處焽鴮W(xué)生“轉(zhuǎn)”，充分尊重教學(xué)主體。這就應(yīng)充分考慮如何讓學(xué)生在課堂上“活”起來？

一、興趣能創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成勤于學(xué)習(xí)、善于思考的習(xí)慣，這是教法改革的關(guān)鍵。世界著名物理學(xué)家楊振寧教授在談到成功的體會時說：“成功的真正秘訣是興趣”。學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，急于傳授知識，不動情的腦力勞動就會帶來疲倦，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。而根據(jù)兒童的好奇、好探索的特征，注意創(chuàng)設(shè)學(xué)生探索問題的情境，讓他們在探索知識奧秘的過程中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)特征，就會使他們在探究過程中體驗到成功帶來的快樂。還有，運(yùn)用多種教學(xué)手段，做到開課激趣，點(diǎn)燃他們思維的火花，也能使他們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如講“有余數(shù)的除法”時，我先拿出7支鉛筆。請3個同學(xué)到講臺前，然后提問：“誰能將老師手中的鉛筆平均分給這個3個同學(xué)呢？”學(xué)生們討論，根據(jù)以前學(xué)過的“平均分”，發(fā)現(xiàn)分完后還剩1支鉛筆，于是教師講述：“這支剩下的鉛筆，我們給它一個名字──‘余數(shù)”。接著引入新課：有余數(shù)的除法。學(xué)生通過“看、數(shù)、想、擺、算”五步環(huán)節(jié)，順利地解決了教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

愛因斯坦認(rèn)為：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)他們敢于問、善于提問的能力，允許學(xué)生“不知天高地厚”地提出問題，鼓勵學(xué)生提出與老師或書本不同的看法，對有獨(dú)到見解的要給予表揚(yáng)，加以肯定，對錯誤的認(rèn)識要及時引導(dǎo)。正如托爾斯泰所說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。因此，教師要善于保護(hù)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，只有這樣，才能活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍

融洽、和諧的師生關(guān)系是讓學(xué)生“活”起來的重要因素。因此，在課堂上，要創(chuàng)設(shè)民主、平等的課堂氛圍，即課堂上教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，教與學(xué)是民主的，放下“師道尊嚴(yán)”的迷信教師和課文作者，營造一種真誠、信任、民主、愉快的課堂心理氛圍，讓學(xué)生體驗到合作的快樂，從而達(dá)到“教學(xué)相長”的目的。

“曉之以理，動之以情”也是課堂教學(xué)追求的高境界。人文學(xué)科方面有“情商”一說，意思是說一個人的成功，有智商的因素，但也有情感控制能力、情緒的因素。作為教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的各種情感因素，用自己積極的情感去感染學(xué)生，學(xué)生往往是因為喜歡某位老師，而對這個老師的課感興趣。耐心細(xì)致的講解、生動風(fēng)趣的語言、親切和藹的教態(tài)、堅定自信的神情，都能使學(xué)生受到感染。在平等的基礎(chǔ)上，師生建立一種友好合作的關(guān)系，營造出有利于學(xué)生的情境和氛圍，從而提高教學(xué)效果。

三、學(xué)生動手操作，數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：動手實踐、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課堂教學(xué)中我們應(yīng)積極采取小組合作、同桌討論、全班交流等學(xué)習(xí)方式，使每一個學(xué)生都有機(jī)會親手參與知識的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程。例如：我在教《認(rèn)識正方形》時，我讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的正方形紙，想辦法知道正方形邊的特點(diǎn)，看誰的方法多。有的學(xué)生通過測量發(fā)現(xiàn)正方形四條邊一樣長；有的學(xué)生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學(xué)生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長……又如：我在教學(xué)《圓的面積》時，為了讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上有所發(fā)現(xiàn)，有所提高，有所創(chuàng)新，我采取了多種學(xué)習(xí)形式相結(jié)合的辦法。我先讓學(xué)生回憶平形四邊形面積公式的推導(dǎo)過程，然后讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，以小組為單位想辦法研究圓的面積公式，最后由小組向我匯報。有的小組把圓拆拼成平行四邊形，得出：平行四邊形的底是圓周長的一半，高是圓的半徑；有的把圓拆拼成近似長方形，得出：長方形的長是圓周長的一半，寬是圓的半徑；盡管方法不同，但結(jié)果一樣：都初步概括出圓的面積=圓周長的一半×半徑，最后教師再結(jié)合學(xué)生的匯報精講點(diǎn)撥，加以整理，歸納得出圓的面積公式。像這樣，讓學(xué)生通過自主探索、小組合作、全班交流等多種形式，使每個學(xué)生都在學(xué)習(xí)的舞臺上參與了知識的產(chǎn)生、發(fā)展的全過程，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新能力，使學(xué)生的個性得到張揚(yáng)，潛力得到發(fā)揮，讓整個課堂充滿了生機(jī)與活力。這樣教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得也輕松。

四、發(fā)揮多媒體的作用，讓數(shù)學(xué)課堂活起來

由于多媒體課件用動態(tài)圖演示，形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)洌杂洚?dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。例如：在講解“圓的面積”課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點(diǎn)，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，讓學(xué)生自己感覺并最后體會到這個近似的長方形的面積與原來的圓的面積是完全相等的。然后組織學(xué)生小組討論以下幾個問題：（1）通過剛才的演示，你們還發(fā)現(xiàn)了什么？（2）這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？最后在全班同學(xué)的交流下師生共同推導(dǎo)出圓面積的計算公式。像這樣運(yùn)用多媒體教學(xué)，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。學(xué)生樂于參與學(xué)習(xí)，課堂氛圍好，課堂教學(xué)效率高。

在課堂教學(xué)中實現(xiàn)“學(xué)中求樂，樂而好學(xué)”，讓學(xué)生獲得參與學(xué)習(xí)活動的快樂，把教學(xué)過程變成一個愉快的學(xué)習(xí)過程。這種讓學(xué)生“活”起來的教學(xué)，是課堂追求的最高境界。