生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

師會琴

摘 要：小學階段是學生學習習慣以及學習方法的形成階段，也是學生學習的基礎階段，對于學生日后的學習具有重要影響。從我國整體的教學現狀來看，我國正在從應試教育向素質教育轉變，傳統的教學方式很難滿足素質教育的要求，因此，轉變傳統的教學方式勢在必行。通過生活情境方法，將小學數學與學生最為熟悉的生活情境聯系在一起，既可以加深學生對于數學的理解，同時又能增強數學課堂的趣味性，吸引學生的注意力。

關鍵詞：生活情境方法 小學數學 教學運用

生活情境教學法是一種在教學活動中較為常用的教學方法，通過運用生活情境教學法，能夠幫助學生更好的理解教學內容，激發學生的學習興趣和積極性，從而有效提高整體教學效率和質量。因此，在小學數學教學中，運用生活情境方法十分重要也十分必要。小學生由于受到年齡的限制，其自主性、自律性、思維能力等都比較弱，但是小學生具有強烈的好奇心，比如他們對于生活中的事物都充滿了好奇，對此，教師就可以切實在數學教學中運用生活情境方法開展教學，將生活情境帶入到課堂中，以此來激發學生的興趣和好奇心。這樣不僅可以使得整個數學教學更加豐富生動，同時也能有效提高學生的數學應用能力和思維能力。生活情境方法既然具有這么多的教學優勢，那么如何在教學中合理有效運用生活情境方法是每一個教師應該重點考慮的問題。

一、情境教學法應用于小學數學教學中的重要意義

1.提高學生的學習興趣。小學生往往比較好動活潑，枯燥無趣的數學內容往往不能充分吸引其注意力。而生活中的靈動、形象的事物則能激發小學生濃厚的好奇心和興趣度。因此，將小學數學相關知識整合到生活情境之中，并利用小學生熟悉的方式呈現出來，有利于小學生將其轉化為自己的理解，降低學習難度的同時，增加對數學學習的興趣。

2.加深學生對知識的理解。由于小學生缺乏自主學習能力，因此往往在課前預習和課后復習方面存在一定的問題，這就需要教師在課堂上通過講解等使學生對知識的理解達到更深層次。生活情境法可以幫助教師把抽象、枯燥、空洞的數學概念等轉化為形象、生動、具體的事物，而這些事物通常是小學生喜聞樂見的，因此學生對相關知識的理解更加深刻。

3.增強學生的實踐能力。在新課標要求下，實踐能力是學生綜合能力和素質的重要體現，不僅要求學生掌握課本上的指示，還能將其靈活運用，解決生活實際問題。而生活情境法則是在教學過程中將相關知識融入生活中的實例，因此能夠在潛移默化中起到增強學生實踐能力的重要作用。

二、生活情境方法在小學數學教學中的運用

1.在教學導入中的運用

一節課的成敗很大一部分的原因都在課堂的導入上，因此選擇一個充滿新意又能夠吸引學生的導入是非常重要的。老師在導入的時候要盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生從這個導入中獲得了熟悉的感覺，有的甚至是親身經歷過的，這樣就會大大提高學生的積極性。舉一個例子，比如說在“平均”這一問題的講解時，平常的講課方式很難吸引學生的興趣，所以老師可以預先準備6個蘋果，分給三個同學，同學甲分得了一個，而乙同學分得了5個，丙同學沒有分到。這個時候甲和丙就會覺得老師的分法不公平，因為有的同學多，而有的同學少或沒有。接下來，老師重新分配，先給甲同學2個，乙同學1個，而丙同學則分到了3個，但是結果還是不能達到同學的滿意度，學生們依然覺得有多有少。這個時候，老師就可以提出相應的思考的問題了，“同學們，既然你們覺得這樣分不公平，那么你們給老師想一個辦法吧，讓每一個同學都能分到一樣多的水果。”這樣學生就展開思考，老師再提出本節課的“平均”的知識。經過知識的講解，學生對于內容有了進一步的掌握，并且在這個情境中對于知識的印象更加深刻。

2.在教學例題講解中的運用

老師在講解例題的時候也可以引入情境來促進學生的學習。比如說講到“人民幣的了解”這一類的例題的時候，簡單的口述會讓學生感覺到很枯燥，所以可以通過讓學生扮演生活中時常會經歷的“購物”情境來幫助學生理解。先把學生分成幾個小組，每一個小組都有同學扮演售貨員，其他同學可以拿面額不等的人民幣去買東西，這個過程中，學生在給錢、找錢的過程中，不知不覺地就對“元、角、分”之間的關系深入了解了。學生在體驗這一個情境的過程中，不僅真正地認識到了人民幣的價值，還能夠將數學運用到生活中，體會到了數學對于生活的巨大的作用。

3.在培養學生數學思維中的運用

國家開展數學教學的目的就是能夠讓數學應用在生活中的方方面面，給人們的生活帶來方便，所以現在學校培養學生的目標也不僅僅是會做習題了，而是可以把自己學到的數學知識運用到生活中，使得自己的生活更加便捷。但是目前還有很多的學生只是把數學知識用在應付考試上，而忽略了實際的應用，甚至出現在考試中得高分而生活中遇到相關的問題不會解決的情況。所以老師在授課的時候要注意培養學生的數學思維能力。比如說，在學生做跳繩游戲的時候，因為人數比較多，所以需要分成幾個小組，那么在這個時候老師就可以引導學生通過簡單的計算快速得出答案，正確分組。全班有40個學生，總共有5根跳繩，讓學生簡單分成5組。這樣的問題在生活中是非常多的，尤其是集體活動的時候。但是，現在還存在一個問題，就是學生不能很好地把這種方法運用在學習中，因為有一些孩子在游戲的時候可以快速地進行運算，但是在真正做數學題的時候，就很難和生活聯系起來，所以常常會出現各種意想不到的問題。之所以會這樣就是因為學生就是把數學作為一個非常獨立的學科，沒有養成比較成熟的數學思維。

總之，將生活情境教學法應用在數學教學中，能夠將比較枯燥的數學學習變得有趣，提高學生的學習興趣，而且可以將實際生活和數學完美地融合起來，使學生更加熱愛數學、熱愛生活，與此同時使學生數學素養和數學思維能力得到真正提高。

參考文獻

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[2]吳扣香.語文課也要“熱身”[J].亞太教育，2016（32）.