高中語文教學中學生主體性意識培養

房春生

摘要：在語文學科的教學中，要想培養學生良好的主體意識，還應該讓學生感受到學習語文學科的樂趣，從而將學習的樂趣轉化為內在的探索知識的動力。在新課程改革的背景下，隨著教育理念的不斷改變，當前的教育已經越來越重視學生的主體地位。因而在高中語文教學中，教師也應該有意識地通過多種途徑凸顯學生的主體地位，從而培養學生的主體意識，促進學生不斷提升自身的能力。

關鍵詞：高中語文;培養;學生;主體意識

主體意識的概念比較復雜，它是一個極具內涵的完整體系，主要包括創造性、自主性和能動性三個方面。創造性主要是指人在創新思想指導下更加高層次的活動，比較強調人的主體性，是主體性意識的最高狀態;自主性在學習過程中主要是要求學生做自己的主人，學會支配并形式自己的權利[1]。在當前素質教育的要求下，傳統的教學方法已經無法滿足時代的發展，必須要更新教育理念，創新教學方法。因此作為一名教育者，重視培養學生的主體性意識，使學生形成獨立的人格對于學生的發展具有重要的作用，為此，我從以下三個方面去分析如何培養學生的主體意識。

一、營造輕松的學習環境，構建和諧的師生關系

對于學生而言，課堂是學習的主要場所，對于教師而言，課堂也是開展教學的重要場所，因此教師在課堂上給學生傳遞知識的同時也會受到影響。對于高中語文教師來說，為學生營造輕松的學習環境，創設民主型的教學氛圍，有利于潛移默化地影響學生形成主體意識。在這種情況之下，學生會逐漸放下對教師的戒備感，慢慢的消除自身的緊張感，并且積極地配合教師開展教學活動，從而變得主動接受知識[2]。與此同時，教師還要重視調整師生間的關系，與學生和諧相處，構建和諧的師生關系。比如在教學朱自清的《荷塘月色》這篇文章時，學習這篇文章主要的目的就是學習本文傳神、細膩的語言，體會比喻和通感的表達效果，掌握文章中刻畫景物以及情景交融的寫法，體會文章嚴謹的結構。教師可以通過別致的課堂導入吸引學生的注意力。如：“荷花深受中國人的喜愛，并且也受到無數的文人墨客的喜愛，并留下了千古流傳的佳作，也可以說荷花是我國文學中一道美麗的風景線，現在讓我們來欣賞幾幅優美的荷花圖，然后再一起學習這篇文章。”在教師的引導下，并且結合圖片導入新課，給學生營造了輕松的學習環境，有利于構建和諧的師生關系，并且在課堂上逐漸培養了學生主體意識[3]。

二、采用科學的培養方式，增強學生的主體意識

對于教師而言，科學合理的培養方式更有利于增強學生的主體意識。高中階段學生的科目多，且面對巨大的升學壓力，學習的知識點多且復雜。再加上學生接觸的人越來越多，相處時也會遇到各種各樣的問題，因而高中階段的學生更需要心理上的關注。這就需要教師在教學過程中積極地與學生交流，提高學生的主體意識。同時，還應該培養學生獨立的習慣。學習是一個復雜的過程，通過學習學生能夠不斷完善自我，在困難和挫折中越戰越勇，主體意識不斷增強[4]。另外，教師在學生學習過程中要不斷引導學生參與學習，針對學生的差異進行查漏補缺，讓學生逐漸感受到學習的快樂，從而增強學生的主體意識。比如說在教學《咬文嚼字》這篇文章時，教師可以通過提出問題：在說明修改效果時，作者還聯想了哪些作品？郭沫若改得不好，又給我們什么啟示？等等，然后讓學生分組討論，教師再引導學生學習，解決教師給學生提出的重點問題。在課堂上，通過讓學生進行分組合作討論，學生意識到自身在課堂上的主體地位，并不斷增強學生的主體意識。

三、提倡成功教育理念，培養學生主動參與意識

每個學生都渴望獲得成功，并且希望被人重視。在教學中教師就是那個可以給學生提供很多機會的人，并且培養學生的自信，幫助學生逐漸走向成熟。在教學活動中，要重視教師與學生都平等地參與到課堂討論中，同時教師可以以合作伙伴或者朋友的身份激勵學生養成獨立思考的習慣，從而深入理解并且形成自己的意見，最后將自己獨特的想法分享給其他的同學[5]。比如說在教學《裝在套子里的人》這篇文章時，文章中作者用幽默諷刺的筆法刻畫別里科夫的外表，是否僅僅為了引人發笑？通過教師的引導，學生開始獨立思考，并且形成自己的看法，有的同學就舉手回答：“作者是用‘形顯示‘神，其實是用可笑的外表去反映其丑惡的思想，主要目的是讓讀者在笑聲中看清別里科夫丑陋的靈魂。”在教師的鼓勵下，其他同學也紛紛表達了自己的看法，這樣一來，課堂上就變成了學生發言的課堂。如此一來，學生在課堂上敢于發言，成功的機會也逐漸增多，自然而然地就培養了學生的主動參與意識。總而言之，對于教師而言，培養學生在課堂上的主體意識是當前教育的重點也是難點，但是同時也給教師開展教學帶來了挑戰。在教學中教師應該通過多種教學手段優化教學方法，再加上學校以及學生的共同努力，就能夠達到促進學生不斷進步的目的。由此可見，在教學中教師要高度重視培養學生的主體意識，促進學生不斷提高自身的語文素養，只有這樣學生才能在學習過程中不斷成長與進步，從而培養了他們良好的主體意識，提高他們自身的價值。

參考文獻：

[1]杜彬鵬.試論在高中語文教學中如何培養學生的主體意識[J].寶雞文理學院學報（社會科學版），2011（s2）：87.

[2]石曉婷.高中語文教學中學生主體性意識的培養[J].西部皮革，2016，38（16）：267.

[3]張峰.高中語文教學中學生主體性意識的培養[J].教育教學論壇，2014（33）：169.

[4]黃鋒盛.試論高中語文教學中學生主體性意識的培養[J].新課程學習（中），2013（6）：52.

[5]茅利平.淺析高中語文教學中學生主體性意識的培養[J].西部素質教育，2017，3（12）：179