如何培養小學生學習數學的興趣與情感

朱承舉

摘 要：成功的數學教學，不僅是教師運用靈活的教學方法，完整地傳授知識，關鍵還在于如何培養學生學習數學的興趣；通過數學教學，要讓學生從小打好數學基礎，發展他們的數學思維能力、動手操作能力，尤其是解決實際問題的能力。

關鍵詞：小學生 數學學習 興趣 情感

數學是反映現實世界中數量關系和空間形式的科學，即使作為啟蒙教育的小學數學，仍然是抽象的、概括的。眾所周知，小學數學教材具有典型的兩面性，既有生動、形象、有趣的一面。也有抽象、難懂、枯燥的一面；既有系統、規范的一面，也有繁雜、零散的一面。由于傳統的課堂教學，只重視傳授知識、學習結果和考試成績，忽視了數學思維方式、興趣與情感的培養，使學生處于一種被動的學習狀態，而導致了學生對數學產生厭學情緒。因此，我認為成功的數學教學，不僅是教師運用靈活的教學方法，完整地傳授知識，關鍵還在于如何培養學生學習數學的興趣，做到情趣交融，充分調動學生學習的積極性與主動性，使學生主動參與新知識的形成過程，從而把學生引進一個想學、愛學的天地里。

一、培養學生學習數學的興趣

1.在教學導入環節，可以創設生動、有趣的故事情境來引發學習動機。例如：我在上“年、月、日”的認識時，我先給學生講這樣一個故事，小明今年9歲了，可是他只過了兩次生日，這是怎么回事呢？誰能說出他的生日是哪月哪日？由此引入“年、月、日”的認識。又如，我在教“加減法的一些簡便算法”時，為了讓學生認識到同一道題用不同的方法進行運算，可以提高計算速度的道理，在開始上課時先給學生講述德國數學家高斯小時候的故事：高斯從小就喜歡數學，10歲的時候，老師出了一道題：1+2+3+4……+99+100=？當別的孩子開始動筆算的時候，小高斯已算出得數是5050，同學們感到很驚訝。你們知道高斯為什么算得這樣快嗎？原來他采用了簡便的算法，今天我們就來學習“加減法的一些簡便算法。”這樣的設疑就激發了學生學習的興趣，促使學生產生懸念；以教師的出奇制勝，激發學生探求奧秘的心態；在知識的轉折處立障設疑，“逼”學生自己去探索等等，都是喚起學生的求知欲，讓他們積極、主動地獲取數學知識的有效動因。

2.在教學新知時，盡量將數學知識與學生生活實際密切聯系起來，在教學中注意問題從實際提出，概念從實際引入。例如：認識“自然數”可讓學生從自己身邊常見的物體個數著手。（如：學習用具、水果、班級人數、家庭成員等）；學習“小數”可從商品標價引入；學習“百分數”可讓學生從報刊雜志或新聞傳播媒介中有關統計數據的引入；可從問題“為什么車輪必須是圓的？”來激發學生對“圓”的認識產生興趣；可讓學生通過實際的量一量、掂一掂、估一估等操作來區分質量、長度與面積的概念。總之，在教學中，善于將知識與生活聯系起來，使學生深切體會到知識來源于生活，并學會善于觀察生活，從生活和實際中獲取數學知識，從而激發學生學習數學的興趣。

3.鞏固練習環節要注意引導學生觀察數學知識在日常生活中的應用，使學生深切體會到學好數學知識，在實際生活中有極大的幫助。例如：我在上完“乘法應用題”之后，我給學生講了生活中遇到的一個笑話：在一次集市上，一位不識字的農村婦女在賣菜，我遞給他一元錢，對她說“我買一塊錢的菜”。誰知她回答說：“一塊錢不賣，5角錢一捆”。原來她只知道一捆一捆地買，一個5角一個5角地收。今天的作業就是讓你們到水果市場、菜市場、百貨商場去觀察，看看哪些地方可以用乘法的知識去解決問題，然后回來自編乘法應用題并解答。在學習元、角、分時，我讓學生扮演顧客和售貨員，進行購買物品練習，并在今后的班級活動中，放手由學生負責收付現款等；在教學“百分數”時，也可以讓學生到商店里去參觀，解答商品經濟中有利息折扣的實際問題。讓學生將學到的數學知識，及時應用于生活實踐，讓學生感到生活中處處有數學、用數學，使學生學起來有親切感、真實感，這樣更容易激發學生學習數學的興趣，并有助于培養學生解決實際問題的能力。

二、培養學生學習數學的情感

數學教師要認識到教學過程既是師生信息交流的過程，同時也是師生情感交流的過程，要激發學生學習數學的情感，要注意做到以下幾點：

1.有愛學科、愛學生的情感。蘇聯卓越的教育家蘇霍姆林斯基曾說：“熱愛自己學科的老師，他的學生也充滿熱愛知識、科學、書籍的感情”。親其師而信其道，必先愛其生。作為一個數學教師只有對學科有執著的追求，對學生有真摯的愛，教學才能取得成功。

2.在教學中語言的運用。語言是傳遞信息的重要工具，數學教師的語言必須準確、簡練、深入淺出、生動形象，必要時還帶一定程度的詼諧、幽默。例如：在教學上認識10以內的數時，可采用形象化的語言，使學生學起來覺得頗有情趣：1像鉛筆，2像鴨，3像耳朵，4像叉……等；在教學長度、面積、周長等概念的區分時，我邊做手勢邊教學生識別：“長度表示一條線，面積表示一平面，周長表示一周邊。”學生學起來感覺通俗易懂，更易記。

3.教師體態言語的表達。在教學中，手勢、眼神、動作等體態言語在溝通師生感情，傳遞信息之間起著不可忽視的主要作用。教師的一言一行、一舉一動、一顰一笑、一個眼神、一個手勢都會增進師生的情感交流，從而加速和激活學生的認知思維，收到良好的教學效果。因此，教師要把出自內心的關愛和微笑帶進課堂，要用和諧、慈祥的目光覆蓋全體學生，讓他們感受到自己是被老師重視和關注的，從而縮短師生間的心理距離，激發學生學習數學情感，調動學生的學習主動性，收到良好的學習效果。

總之，作為小學數學教師，通過數學教學，要讓學生從小打好數學基礎，發展他們的數學思維能力、動手操作能力，尤其是解決實際問題的能力；激發學生學習數學的興趣，培養學習數學的興趣和情感，誘發學生學習的內在動機，增強學生學習數學的自信心，在小學數學教學中起著至關重要的調節作用。