信息技術整合背景下農村小學英語有效教學的思考與實踐

肖娟

摘 要：隨著新課程改革的發展與深入，多媒體技術逐步走入課堂，越來越多地被廣大教師接受。本文主要結合農村小學英語教學現狀，從信息技術整合與小學英語有效教學的具體實踐以及存在的問題等方面來進行了探討。

關鍵詞：信息技術 英語教學 有效整合

隨著科學技術的不斷發展和我國教育的不斷改革與實施，信息技術已被廣泛運用于教育教學，越來越多的農村中小學英語教師開始將英語教學與信息技術整合在一起。所謂信息技術與學科課程的整合，不是把信息技術僅僅作為輔助教或輔助學的工具，而是強調要把信息技術作為促進學生自主學習的認知工具和情感激勵工具，利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等學習環境，把學生的主動性、積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到有效的鍛煉。[1]

筆者所在的學校是鎮上的一所完全小學，以前學校沒有安裝多媒體，傳統的教學手段非常單調，筆者的英語課堂還是黑板加粉筆，畫幾個簡筆畫，做幾個小游戲，或是自己做些單詞卡片，一開始或許還有新鮮感，久了學生學起來也會覺得枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。目前學校各個教室安裝了多媒體和電子白板，筆者通過培訓，在平時的教學過程中將信息技術與英語教學有效整合起來，收到了良好的效果。接下來筆者將從教學活動的各個環節來具體談談如何將多媒體等信息技術與英語教學有機結合起來。

一、課前預習環節

在上每一課之前，筆者都要求學生做好課前預習。現在信息技術發達，網絡資源豐富，各種英語學習軟件都可以加以利用，在開始學習每個單元的課文前，筆者都要求學生們運用英語學習軟件預習新單詞和課文，在網上查找資料，獲取與課文有關的背景知識，了解英語國家的文化、習俗，樹立跨文化意識，培養他們對異國文化的正確態度。這樣做，加深了學生們對將要學習的內容的理解與把握，為接下來的課堂教學做了良好的鋪墊。[2]

二、課堂教學環節

1.多樣化教學，激發學生學習英語的興趣

興趣是發展學生思維能力的前提條件，是學生產生學習動力的不竭源泉。

在教學中，我還借助視頻、圖片、實物、PPT等多種媒體進行教學，以激發學生的學習興趣和求知欲，使他們更加專注于課堂。比如，在學習湘魯版小學英語四年級Unit 4 Whats the weather like？時，我用英語歌曲《Hows the weather？》導入，然后用各種天氣情況的圖片來教授新單詞，接著用多媒體呈現全國各地天氣情況的圖片來練習句型：-Whats the weather like？ –Its …. 最后我利用情景自然地教學生們唱英文歌曲《Hows the weather？》，學生們在歡快的氛圍中就很自然地學會這首英文歌曲，并且自然而然就掌握了關于天氣的單詞。[3]

2.創設真實情境，培養學生的實踐能力

英語新課程標準要求教師在課堂教學中要設法結合學生生活實際，創設交際活動情境，以增強學生學習興趣，使他們能積極參與言語實踐活動。例如，湘魯版小學英語五年級下冊Unit 1的Section B 為美國的Bill發給中國的Li Xiao的一封電子郵件，主要介紹了他在美國學校的課程安排（Class timetable）。在學習了這封電子郵件后，我讓全體同學模仿Li Xiao給Bill回一封電子郵件，介紹一下自己的課程安排。這樣不僅幫助學生掌握了課本學習要點，還鍛煉了學生發電子郵件的技能。

3.訓練學生的創造性思維，培養學生的自主探究能力

信息技術的發達和網絡資源的豐富，為學生創新能力的培養創造了理想的環境。利用信息技術所提供的自主探索、多重交互、合作學習和資源共享等學習環境，能把學生的主動性和積極性充分調動起來，使學生的創新思維與實踐能力在整合過程中得到很好的鍛煉。譬如，在學習湘魯版小學英語六年級下冊的Unit 2 Is she your mums favourite singer？時，我讓全體同學用PowerPoint為母親制作一張“母親節”電子賀卡，并在賀卡上寫上對母親的祝福和感恩的話語。這樣結合生活實際訓練學生，不僅增長了學生的知識和興趣，培養了學生動手能力，而且還讓學生對PowerPoint有了更深入的理解與應用。[4]

三、課后復習環節

小學階段主要還是聽說為主，所以課后，我會讓學生們去學習一些跟學習內容相關的英文兒歌，用學過的知識去與同學或哥哥姐姐交流，平常用英語跟老師打招呼。此外，我會根據英語教學內容有創意的布置學生感興趣的任務，比如讓學生下載“英語趣配音”這個軟件，然后選擇一段難度適合學生當前水平的視頻讓學生來完成這個配音任務。通過不斷地模仿和練習，每次任務完成后，學生可以不斷感覺到自身“成就感”，有付出，有收獲，這樣才能促使學生持久產生對英語的興趣，積極主動地去學習。[5]

總結與反思

信息技術的發展為英語教學模式的改革創新提供了契機，它拓寬了信息渠道，增加了課堂容量，同時也為學生學習英語創設了真實和動態的情境，大大激發了學生學習英語的興趣，提高了學生的學習主動性和創造性。但是，如果只是運用不當，不僅不能發揮好信息技術的輔助教學作用，有可能還會降低教學質量，達不到理想的教學效果。

總之，信息技術只是作為英語課堂教學的一個重要的輔助手段，而不是要全盤替代原有的教學方式。作為教師，我們要把信息技術與英語學科教學有機地結合起來，將信息技術與英語的教與學融為一體，將技術作為一種工具，提高教與學的效率，改善教與學的效果，這才是作為教師的我們提高自身教學質量的根本所在。

參考文獻

[1]教育部.全日制義務教育英語課程標準（實驗稿）[M].北京：北京師范大學出版社，2011

[2]教育部.英語課程標準[M]，北京師范大學出版社，2001年

[3]潘天士.課件制作理論與技巧[M].北京：機械工業出版社，2004.

[4]蔡繼剛，武世興.引進多媒體網絡技術，改革傳統的教學模式[J].外語界，2003，（6）

[5]劉祎娜.淺議現代信息技術與小學英語學科的有效整合[J].天津教育，2009，（04）.