小學語文閱讀教學中的審美建構分析

史群峰

摘 要：小學語文閱讀在教學中的重要目的，就是為了小讓學生能夠通過閱讀，來熟識文章，建立自身的審美情趣，從而深刻地理解文章的內涵，使小學生在聽說讀寫中培養學習的能力，來不斷地擴展小學生的審美能力。通過對于小學語文的閱讀，可以培養小學生的思維能力、表達能力和欣賞能力，還能夠提高小學生在閱讀中，有效地運用語言和表達思想感情的能力，使小學生積累起大量的文字信息，多方面地幫助小學生實現自我發展，構建起更豐富的審美內涵。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；審美建構

現如今的小學教學當中，由于新課改的沖擊，小學語文教學也進行了多方面的改革和創新，積極采用了一些全新的教學設備，并且優化了當前的各種教學手段和方法，實際的教學質量得到了有效的提升。對于小學語文教學而言，其主要包括兩方面的教學內容。首先是閱讀教學，這是傳統語文課堂的主導教學內容，教師對其十分看重，但其開展并沒有太高的實效性。其次是寫作教學，長期與閱讀教學相分離，導致最終的教學質量難以有效地體現出來。為了切實改善小學語文閱讀教學現狀，一些教師開始提倡全新的閱讀教學模式，而不同的閱讀教學模式對于語文教學有著不一樣的適用性。

一、提高小學生對于審美的思維能力

人的思維能力和審美情趣的培養，需要從小開始，這種培養是需要學習來完成。小學生在學習語文的過程中，通過閱讀可以不斷提升和完善，自己的思維能力，在古人那里我們也早就知道，書讀百遍，其義自見這樣的道理。小學生對于語言文字的理解，總是一種簡單的、機械的，很難直接明白課文中真正意思，只有通過一遍一遍的閱讀，讓他們逐步地進行重復記憶。以這種閱讀所積累起來的重復記憶，這種文字信息的疊加能夠增強小學生，對于文字的感受和思維能力。這種思維的過程，其實是通過口、眼、耳、腦、心并用的過程，學生能夠及時地對課文中的各種信息，像吸收食物中的各種營養一樣，攝取到各種豐富的營養，對小學生思維的健康發展，培養正確的審美能力，將起著積極的推動作用。所以，通過閱讀來對小學生建立起聽覺表象的審美思維，豐富小學生的語言表達能力都十分重要，因此小學生的審美思維在語文教學中，只有讓小學生反復閱讀，才會不斷地從課文事中讀出趣味，領悟文章更深層次審美含義。

二、提高小學生對于審美的表達能力

對于小學生如何通過閱讀，來提升小學生對于審美的表達能力，需要不斷地引導和訓練。小學生在閱讀中，通過提高對課文的閱讀能力，能夠不斷地提升語言的表達能力。表達能力對于小學生來說，也是一種培養審美能力的過程，語言的表達，對于小學生來說，可以分為讀和寫兩種形式，讀在這里即是所說的閱讀，寫是以書寫的形式來表達。這兩種表達方式，對于小學生在逐步地培養審美學習的過程中，應該能夠起到兼容并蓄的作用，對于小學生的審美能力的培養，起到很好的促進和引導的作用，但是在這里我們必須明確讀是寫的基礎，沒有讀這個基礎，寫就很難有立身之地，寫其實也是小學生的一種思維表達能力。在小學這個階段，一定要注重培養學生的閱讀能力，將學生的閱讀能力，作為提高表達能力的一個基本目標。

三、提高小學生對于審美的欣賞能力

小學生對于生活的理解還比較幼稚，需要通過閱讀來學習很多外在的知識，來不斷地擴充和深化挖掘自己的審美思維，提高小學生對于生活的認識能力。語文教材中所選編的一些文章，其實都是一些精品的文章佳作，內容都是雋永而深刻，十分適合小學生進行閱讀，讓小學生以自己的童心，在老師的指導下，以欣賞的審美的角度來閱讀，這些能夠讓小學生開心開智的文字，感受這些妙趣橫生的經典，通過閱讀可以讓小學生豐富自己的審美思維，可以讓小學生的心靈多姿多彩，讓小學生能夠通過各種形式的閱讀，通過不斷地強化記憶，積累起大量的文字信息，在潛移默化的影響下，提升自己的欣賞能力。這種能夠通過閱讀所感受到文字的美，在很大的程度上會提高小學生對于文字的審美能力，小學生因為“小”，所以心靈往往會更純真，在小學生學習閱讀的過程中，更容易將自己的全部身心融合在文章里，從對文章中的人格之美、藝術之美、文字之美之中，提升自己的欣賞水平和審美情趣。隨著小學生欣賞水平和審美情趣的提升，都會讓小學生對自己的人生有著更高的追求目標和價值取向。可見，閱讀對于小學語文教育中的重要性，它對提高學生的欣賞水平，培養小學生的審美情操有著不可低估的作用。

四、提高小學生對于審美的創造能力

小學語文教學審美的閱讀活動，十分有益于小學生心靈健康的成長，教師可以充分利用自身豐富的文化素養，以及對于語文教學的獨特審美感受，來加深小學生的認識和感悟，創造出更多新穎的、多樣的、豐富的審美樣式。同時伴隨著對于審美的愉悅感，保持思維一直都在審美的愉悅中處于最佳的積極狀態，使小學生的潛在的創造力能夠得到較好的開發，從而可以有效地培養了直覺，并不斷地開發創造性思維提高小學生的創造才能。通過小學語文的閱讀讓小學生發現美、欣賞美的同時不斷地創造美。以此來幫助小學生在語文閱讀教學審美構建中，挖掘教學中的審美因素，解讀小學語文課文中情境的創設，培養小學生在閱讀中的創造性思維。

參考文獻：

[1]羅城.小學語文閱讀教學中增強實踐性的策略研究[D].福建師范大學，2008.

[2]黃俊.探尋小學語文閱讀教學有效發展之路[J].吉林教育，2011，（34）.

（作者單位：江蘇省常州市金壇區西城實驗小學）