賞識教育在小學語文教學中運用

鄭能超

摘 要：表揚人人都喜歡，但如何表揚學生，采取什么樣的方式進行表揚，如何表揚才能提高學生學習興趣，都是需要教師仔細斟酌和研究的，本文就賞識教育給出自己的一些見解，希望能為教師實施賞識教育有一定的指導意義。

關鍵詞：賞識教育；小學語文；運用

賞識教育是世界著名的六種教育方法之一，它的中心思想是沒有教不好的學生，要求教師以賞識每一位學生的眼光看待每一位學生，發現每位同學的不同優點，有指導性的引導學生不斷向前進步。小學語文教育作為一門幼兒語言教育，需要教師以全民平等的眼光去賞識每一位同學。

一、減少盲目賞識，讓表揚更加有說服力

賞識擁有強大的力量，可是對于學生來說，對他們的賞識就必須要具體客觀而且要真實誠懇。誰都不會珍惜那些輕而易舉就能得到的賞識和夸獎。對孩子而言，過于做作的夸獎贊美不但不能刺激孩子們探求知識的渴望，反而可能導致他們做事應付了事的學習習慣。這樣不僅讓他們的創造性思維無法開發，打擊學生們的自信，而且會使優等學生覺得老師在敷衍他們的能力，同時也使得讓學困同學們覺得這是老師在虛情假意的施舍，最終達不到賞識在同學們心中應有的效果，同學們感受到的不僅僅不會是信任和尊重，反而會是敷衍和虛假。所以，賞識不能是漫天無際的黃沙，而應該是清爽的微風，散發理性的氣息。更重要的是賞識還是一種理念，一種方法技巧.它可以不斷的提高同學們的智力，增強他們的創新思維能力，開發他們內心的潛能。

比如在一次上課時，一位教師走到一位同學面前，毫無準備的說了句“小明，你真聰明”，面對這樣的鼓勵，小明并沒有表現得非常開心，而是很好奇的看著老師并問老師：“我哪里聰明了，”這樣的反問讓學生感到很納悶，這名老師一直以來都非常喜歡表揚學生，經常以你真聰明、你真棒的言語來贊揚學生，且看到的都是學生燦爛的笑臉，但這位同學的反應讓老師進入的沉思。上述這個案例中的老師習慣盲目的夸獎別人，本以為這樣的夸獎能幫助學生進一步的努力學生，卻遭到學生的疑惑，由此可見，賞識的語言不僅要好聽，還要有方向性，要給予學生具體好在哪。比如老師可以用：“你的字寫得真好”“你的作業做得真棒”等語句來代替你真棒這類的句子。

二、發現每個人的優點，讓表揚成為“多面手”

賞識教育倡導公平的對待每一位學生，認為沒有教不好的學生，只有掌握層次不同的學生，同時每一位學生都有自己的優缺點，要求教師正確對待不同學生的優缺點，發現他們的優點時要給予表揚，發現缺點時要給予批評和指正，同時教師要堅信每一位同學都能成為成功者。要做到這一點，教師首先要對每一位同學信心，努力發現每位同學的優點，并依據教學內容努力讓每一位同學的優點發揮出來。比如有些學生語文學習成績不是太好，但卻擅長美術，所以在講《畫家與牧童》這一課時教師可以讓這些同學給大家畫一張卡通畫，張貼在教室周圍，相信教師的鼓勵與學生的羨慕肯定會讓這些學生信心大增；比如有些同學動手能力強，在講授《動手做做看》一節課時教師可以讓他們大顯身手；再比如有些同學喜歡收集郵票，于是在講授《郵票齒孔的故事》一文時，教師可以讓他們把郵票帶來給全班同學欣賞，并表揚他們是一些很細心和耐心的學生。其次，當學生犯錯誤時，教師要給予一定的鼓勵和引導，只有這樣才能不斷激發他們對語文學習的興趣，比如在講授《鄧小平爺爺植樹》一文時，教師提問一名學生：“文章中說鄧小平爺爺額頭已經布滿汗珠，仍不知休息是什么意思”，這位同學回答不出來，這時教師提示：“你想想假如你干活干得非常賣力，都出汗了，媽媽看到會說什么？”學生盯著老師思考，這時老師要給予鼓勵的眼神，面帶微笑，讓學生大膽的進行表述：“媽媽會說別干了，休息一下吧”。“那你想想這句話什么意思”。這樣鼓勵加引導的教學方法，很容易被學生接受，同時學生也較容易回答出問題。

三、適時賞識全體同學，提高課堂整體學習氣氛

課堂氣氛對于學生學習來說非常重要，教師如果能夠營造出一個良好的課堂氛圍，讓學生與學生之間的交流活躍起來，再進行教學就會比較輕松，而在活躍的課堂氛圍中，教師給大家合理的表揚，會讓學生更加興奮，從而刺激他們進一步進行探討和討論，從而共同完成本次課的學習任務。

比如在講授課文《畫家與牧童》一文時，教師可以在課堂上掛出繪有房屋的圖片，這張畫面上的房子很好看，紅瓦白墻，周圍全是鮮花和植物，然后教師讓學生進行自由的討論，這時有的學生會說：“這個房子太好看了，我家能住在這多好，”有的學生說“這個房子好看是好看，就是有點小”，還有的同學說：“這個房子畫得不合理，房子的窗戶一般都朝向太陽，但它沒有朝向太陽”，就當大家討論非常熱烈的時候，教師說：“非常好，大家對待這張畫都能提出一些自己的觀點我感到很欣慰，下面請大家快速閱讀課文《畫家與牧童》，看下課文中每個人的做法是什么樣子的”。這樣的討論后提問很容易讓學生接受，同時學生也會非常積極地參與到課文閱讀當中。

總之，賞識教育是以贊賞學生為手段，提高學生學習興趣及學習成績的一種教學方法，人人都喜歡受表揚，小學生也不例外，但是如何進行表揚才能取得事半功倍的效果，是教師應該思考和探討的問題，表揚不應盲目，但也不要吝嗇，不應太多，但要及時，要及時抓住每個學生的特點給予相應的鼓勵和表揚，這樣才能讓學生不斷的進步。

參考文獻：

【1】尚來洪.賞識教育在小學語文教學中的運用【J】.學苑教育，2012（23）

【2】姜建輝.淺談小學語文教學中的賞識教育【J】.新課程（下），2014（01）

【3】鄭秀云.如何打造小學語文高效課堂【J】.才智，2014（03）

（作者單位：四川省宜賓市翠屏區金坪鎮中心小學校）