基于微信公眾號的《機械制造工藝學》移動教學平臺的探索

齊繼陽 唐文獻 蘇世杰

摘 要：隨著智能手機的普及，無線網絡的無處不在，新媒體技術的飛速發展，人們的學習環境也隨之發生了較大的變化，移動學習作為傳統學習方式的補充，越來越受到人們的青睞。文章針對機械制造工藝學課程知識點多、難度大的特點，以微信公眾號為移動學習的載體，創立了融課程學習、信息查詢、師生互動為一體的《機械制造工藝學》移動教學平臺，將《機械制造工藝學》課堂教學延伸到了課外，使《機械制造工藝學》的教與學突破時間和地點的限制。實踐表明，基于微信公眾號的《機械制造工藝學》移動教學平臺對提高學生的學習興趣，改善教學效果具有重要的促進作用。

關鍵詞：機械制造工藝學；移動微型學習；微信公眾號

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A 文章編號：2096-000X（2018）16-0089-03

Abstract： Due to the popularity of smart phones， the accessibility of wireless network everywhere and the rapid development of new media technology， people's learning environment has also changed greatly. Mobile learning， as a supplement to traditional learning methods， is becoming more and more popular. In view of the characteristics of multi knowledge and difficulty in the course of Mechanical Manufacturing Technology， this paper， taking the WeChat Media Platform as the carrier of mobile learning， has created a mobile teaching platform of "Mechanical Manufacturing Technology"， which integrates curriculum learning， information inquiry and teacher-student interaction. It makes the teaching of Mechanical Manufacturing Technology extend to extracurricular activities. It also makes the teaching and learning of Mechanical Manufacturing Technology break through the limit of time and place. The practice shows that the mobile teaching platform of "Mechanical Manufacturing Technology" based on the WeChat Media Platform plays an important role in improving the students' interest in learning and improving the teaching effect.

Keywords： mechanical manufacturing technology； mobile micro learning； wechat media platform

一、概述

時代發展到今天，智能手機已經非常普及了，無線網絡幾乎是處處存在，移動互聯網技術的飛速發展，使人們的生活和學習方式發生了巨大的變化。移動學習作為傳統學習方式的補充，正在日益受到人們的青睞。借助移動終端開展移動微型學習正在成為傳統課堂教學不可或缺的補充模式[1]。

微信傳播具有移動性，微信的信息具有多媒體性，微信的用戶越來越多，基于以上原因，通過微信公眾號構建移動教學平臺，把傳統的教學方式的優勢和移動互聯網的優勢結合起來，應當是一個很有應用價值的研究課題[2]。

本文以微信公眾號為移動學習的載體，針對《機械制造工藝學》課程系統龐大、知識點眾多、難度大的特點，創立了融課程學習、信息查詢、師生互動為一體的《機械制造工藝學》移動教學平臺，作為課堂教學的有效補充，使教師的教和學生的學擺脫了時間和空間的束縛，讓學生隨時隨地進行知識的汲取[3]。

二、專業網絡教學平臺和微信移動教學平臺的比較

（一）專業網絡教學平臺

目前很多高校都建立了專業網絡教學平臺，我校建立了課程建設與輔助教學平臺，教師通過該平臺可以將有關教學資料、教學視頻上傳至網站，供學生課后學習，同時學生可以該平臺給老師留言，老師通過該平臺回答學生的問題，實現師生互動交流，目前該課程建設與輔助教學平臺已經成為了我校師生互動方式的主流模式，但這種方式也存在著自身的缺點：首先是互動響應速度慢，課程建設與輔助教學平臺并不能將更新推送到各個用戶，無論是教師還是學生要了解課程最新更新均需要去登錄教學平臺，這又受到網絡、環境、時空的限制；其二、課程建設與輔助教學平臺基于Web服務器模式，即所有的應用程序和數據均儲存于學校網絡中心，軟硬件投入昂貴；第三，課程建設與輔助教學平臺使用的終端為PC機，無法實現移動學習。

（二）微信移動教學平臺

騰訊公司于2012年8月正式上線了微信公眾平臺，包括訂閱號、服務號和企業號三類。訂閱號主要為媒體和個人提供一種新的信息傳播方式，構建與讀者之間更好的溝通與管理模式；服務號為企業和組織提高更強大的服務與用戶管理能力，幫助企業實現全新的公眾號服務平臺；企業號幫助企業和組織建立員工、上下游供應鏈與企業IT系統間的連接。微信公眾平臺具有信息共享、資源推送和自動響應回復等功能，學習者無需下載便能直接在微信公眾平臺中閱讀圖文信息。同時，微信公眾號資源開發成本低廉、信息能夠很快地傳播給訂閱用戶、微信公眾號允許的關注用戶數量巨大。

學習者進行移動學習需要具備以下兩個條件：1. 有可供移動學習的硬件設備，即能安裝微信的智能設備，如智能手機或平板電腦。2. 有一個能鏈接Internet的網絡環境，即Wi-Fi環境或數據網絡環境。目前，人人擁有一部智能手機，并且擁有網絡環境這兩個條件都能得到滿足，這為移動學習奠定了物質保障。

微信圖文信息或網頁的制作，采用的是HTML5語言，采用HTML5語言開發的圖文信息或網頁可以直接在智能手機或平板電腦等移動終端運行，在公眾號內推送的內容包括文字、圖片、語音、視頻和網絡外鏈接，與單一的文本輸入交互模式相比較，視覺性更強。同時，利用微信進行移動學習不受時間和空間的限制，教師將多種適合移動學習的材料上傳至微信公眾平臺后，構建微信移動教學平臺，學生只要擁有移動上網設備和網絡環境，就能夠利用零碎時間學習知識，實現移動學習。

為使微信移動教學平臺更好地服務于課程教學，其自身某些功能還有待于進一步完善。目前微信教學平臺師生互動功能還比較欠缺，教師每天能群發的消息還是很有限的。經過上述分析，我們可以看出，針對網絡輔助教學，專業網絡教學平臺能發揮更好的作用；針對移動微型學習，微信移動教學平臺能夠發揮更好的作用。在教學過程中，我們應該將兩者結合起來，使兩者相互取長補短，更好地服務于課程教學中。

三、《機械制造工藝學》移動教學平臺的建設

《機械制造工藝學》移動教學平臺通過以下兩種模式促使學生利用業余時間進行微型學習。

（一）通過微信公眾號定期推送學習資料，供學生學習

我們定期把《機械制造工藝學》的重點、難點等知識點通過文本、圖片、音頻及視頻等形式傳輸到微信公眾平臺上，通過微信訂閱號定期推送給每一位學生，學生可以隨時點擊進行學習。

（二）通過微信自定義菜單，組織學習資料，學生根據需要進行學習

為方便學生根據各自的學習情況，選擇學習資料，我們開發了《機械制造工藝學》移動教學平臺學習資料體系，整個學習資料體系由有兩級菜單構成（如圖1所示）。

課前預習：作為課前預習，我們在上課前一天發布與課堂知識有關的素材及預習知識點的圖文信息，以便學生能夠有一定的知識儲備，更好接受課堂知識[3]。

查詢學習：我們將《機械制造工藝學》眾多的知識點制作成包含文本、圖片、音視頻形式的圖文信息，通過微信關鍵詞自動回復功能，建立導航式交互菜單，學生只要擁有移動設備和網絡環境，就可以利用碎片化的時間，隨時查詢自己想學的知識，實現真正意義上的移動學習[4]。

知識鞏固：作為課后復習，我們在每次課程結束后，發布與課堂知識有關的素材及復習知識點的圖文信息，以便學生課后鞏固所學的知識。

課表查詢：通過圖文信息發布課程的課表，方便學生隨時隨地的查詢。

授課計劃：通過圖文信息發布課程的授課計劃，方便學生查詢老師的授課計劃，便于學生的學習安排。

課程大綱：通過圖文信息發布課程的課程大綱，方便學生查詢課程大綱，了解課程的學習要求。

實驗大綱：通過圖文信息發布課程的實驗大綱，方便學生查詢實驗大綱，了解課程的實驗任務、目的、要求等有關內容，以便提前做好實驗準備工作。

本期作業：根據授課計劃，通過圖文信息定期發布作業，通過作業進一步鞏固所學的知識以及檢驗自己對有關知識點的掌握情況。

學情調查：為了解學生的學習情況，調查學生的學習薄弱環節和需要講評的習題，移動教學平臺不定期利用微信的投票功能對某一問題進行投票，教師根據投票結果，動態調整課堂講授的內容，始終抓住學生興趣點所在之處[4]。

在線測試：利用第三方平臺，學生測試自己對《機械制造工藝學》知識的掌握情況，教師根據學生的在線測試結果，找出學生的薄弱環節，在課堂上有的放矢地講解課程內容。

機械制造工藝學移動教學平臺通過建立底部菜單的形式來梳理和整合課程資源，運行效果如圖2所示。

四、移動教學平臺效果分析

登錄微信公眾平臺提供了相關的統計分析工具，來進行相關的用戶數據分析。2017年3月至4月用戶閱讀的餅圖分析如圖3所示。可看出隨著學生關注人數的增加閱讀圖文消息的次數在不斷增加，意味著學生愿意每天關注該訂閱號。具體每個菜單的閱讀曲線圖如圖4所示，從圖中可看出教學視頻和課程內容兩個菜單關注度比較高的，反映了學生對于多媒體視頻類教學的接受程度較高，課件內容在課前、課后也會有所查閱，這樣彌補了課堂教學中學科知識點一帶而過，不能很好的達到教學效果的缺點。

從圖4中還可以看出，在周五，互動交流每周一練點擊率比較高，說明學生們愿意通過小測試來檢驗自己每周的學習效果，比單純通過學校組織的期中、期末考試更為有效，大大提高了學習效率。教師可以及時獲得學生的測驗結果從而在下一周的教學中給予指導，避免了學生由于一節課聽不懂而對這門課程喪失了信心。

根據微信訂閱號的后臺統計結果，對系統菜單的推送內容適時進行調整，如課件的完善，多渠道推送與課程相關的視頻教程，同時可以將重點章節的教學視頻作為視頻消息進行推送，可以給學生們預留出更多的時間復習重點難點。找準時機如每周末更新測試題目，多元化為主讓學生們自我檢測，提高他們的學習積極主動性。通過對教學資源的合理整合，微信訂閱號作為教學輔助平臺完全可以達到預期的效果。

五、結束語

《機械制造工藝學》是機械設計制造及其自動化專業的一門實踐性很強的專業課，該課程涉及的內容多，難度大，學時少。利用新媒體技術，建設基于移動互聯網的移動教學平臺，實現《機械制造工藝學》微型教學，是解決這一矛盾的有效方法。

利用微信公眾平臺使用的便捷性、內容推送的高時效性和精準性，符合現代年輕學生群體的行為習慣等優點，開展輔助教學，使課堂內教學和課堂外教學有機地結合起來，在課堂上主要由教師開展教學活動；課外，學生根據自己的時間安排，借助于微信公眾平臺開展自學活動。借助于移動教學平臺，將課堂教學延伸到了課外，使《機械制造工藝學》的教與學突破時間和地點的限制。另外，這種教學方式交互性強，彌補了傳統教學方式存在的不足，給教師的教和學生的學帶來了新鮮感和樂趣，大大提高了學習效果。

通過實踐表明，基于微信公眾號的《機械制造工藝學》移動教學平臺對提高學生的學習興趣，改善教學效果具有重要的促進作用。

參考文獻：

[1]山峰，檀曉紅，薛可.基于微信公眾平臺的移動微型學習實證研究——以“數據結構公眾平臺”為例[J].開放教育研究，2015，21（1）：97-103.

[2]韓璐.基于微信公眾號開展教學的思考[J].商，2015（26）：205-207.

[3]段學超，千博，過潤秋.基于微信公眾號的自動控制理論移動學習系統[J].課程教育研究，2015（21）：260.

[4]吳珂.運用微信公眾號建立通識課程教學互動平臺探索與實踐[J].現代醫藥衛生2013，29（17）：2690-2691.