小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式

盧衛紅

摘 要：在小學語文教學中，閱讀教學是較為關鍵的部分之一。小學生的語文閱讀教學應與寫作教學結合，讀與寫本是相互聯系的，學生在閱讀中掌握寫作的技巧，在寫作中領會文章閱讀的深層含義，這樣有利于促進學生全面發展。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；讀寫結合；探析

由于小學語文教學是學生學習的基礎，而小學生的年齡比較小，他們對世界的認識有一定的局限性，需要教師不斷地引導來讓學生對世界有新的認識。教師引導學生閱讀，通過文章讓學生自己感受世界的魅力，然后將寫作引入閱讀教學中，學生通過思考寫作能夠更進一步認識自己眼中的世界，從而增加學生對世界的感知和體驗。

一、采用讀寫結合教學模式的重要性

小學語文教學是為學生打基礎的階段，也是學生形成語文學習習慣的時期，需要學生從點滴、從各方面進行學習，著名的教育家葉圣陶先生曾經針對閱讀和寫作有相應的看法，他認為語文報教學中，閱讀和寫作兩部分都非常的重要，在小學語文教學中要將兩者結合起來，這是語文學習的基礎，也是語文教學的根本途徑。由于寫作和閱讀之間有相互促進作用，閱讀能不斷的豐富學生的知識面，讓學生積累許多的寫作素材，還能激發學生自主學習的能力。學生可以通過閱讀學習掌握寫作的技巧，也可以通過寫作提高閱讀能力，因此，讀寫結合的教學模式在小學語文教學中能起到非常重要的作用。

二、實施讀寫結合教學模式的具體措施

在小學語文教學中，由于語文學科是小學教學的基礎，并且包含的教學板塊比較多，采用讀寫結合教學模式能促進學生閱讀寫作能力的提升，在小學語文教學中實施讀寫結合教學模式的具體措施如下：

（一）教師要培養學生養成寫讀后感的習慣

讀后感是學生在閱讀一篇文章或者一本書后產生情感波動的具體體現，也是學生對文章中某一人物的解讀，或者是學生對某一事件的深層認識。因此，教師在教學期間要為學生推薦一些有意義的書籍，讓學生自主閱讀，然后學生針對自己閱讀的書籍寫讀后感，教師再給學生進行點評，并與學生一起探討交流閱讀后的收獲，讓學生了解閱讀的真正意義。最終在教師的影響下，使得學生養成良好的學習習慣。由于小學生對故事比較感興趣，教師可以給學生推薦一些故事書，如：《稻草人》《窗邊的小豆豆》《小王子》《淘氣包馬小跳》等，教師讓學生選擇自己感興趣的書籍閱讀，一方面讓學生通過閱讀學習寫作的表達方式或者人物描寫手法；另一方面讓學生走進故事人物的內心，體驗他們的世界。

（二）教師引導學生對課文進行改寫或仿寫，鍛煉學生的寫作能力

小學教材的內容也是非常豐富的，小學生的世界也是豐富多彩的，語文教學是為了讓學生能夠更好的感知世界。首先，教師在教學期間要選擇有代表性的文章，然后讓學生對課文中的某一人物的故事進行續寫，或者對課文內容進行仿寫、改寫，在仿寫改寫中，學生就會認真的研究文章的寫作方法，或者認真研究人物的特點，學生在進一步研究期間思考的比較多，學生有思考就有收獲，學生在寫作期間運用自己的語言表達風格進行寫作，然后教師讓學生對自己寫作的內容進行再次體會，并幫助學生體驗寫作與閱讀之間的聯系。比如：在仿寫或改寫《藍色的樹葉》這篇文章時，學生可以根據自己的生活經歷進行改寫或者仿寫，通過《藍色的樹葉》這篇文章的學習，學生能夠明白同學之間要互幫互助，學生可以改寫原文，寫出不一樣的美術課，也可以仿寫，表現同學之間相處的另一種現象。總之讓學生體會寫作的魅力。

（三）教師要培養學生養成寫日記的習慣

日記是學生對每天生活的感悟，也是對某一事件看法的表達，是一種深層的自我認知與情緒、情感的表達。當然，在寫日記的過程中，教師要讓學生明白日記不是流水賬的記錄，教師要引導學生養成寫日記的習慣。寫日記對學生的寫作能力和閱讀能力的提升有很大的促進作用，學生在寫作期間會注意到修辭的運用、語法的規范，還能積累詞匯。當然，日記的內容比較多，可以有游記、讀后感、課堂小哲思等，學生將學習的心得記錄下來，還可以不斷的翻看，不斷的體悟。比如：學生在閱讀自己感興趣的作品時，讀后感寫作是整體情緒的表達，而日記可以體現學生閱讀過程中的情感思想，當學生對某一方面的感悟比較深，學生可以記錄，也可以延伸寫作。這樣在長時間的鍛煉下，學生的寫作能力和閱讀能力都會有很大的變化。日記是學生內心最真實的表達，也是學生對自我深入的解讀和認識，如果小學生能夠養成這種習慣，那么在以后的語文學習中，學生的思想深度會不斷的增加，更有利于學生的學習和成長。

（四）教師要激發學生的想象力，加強文章續寫的鍛煉

孩子的世界總是很豐富的，學生的世界是純真的，也是五彩繽紛的，因此，在語文教學中，教師可以為學生提供一個寬松的學習環境，引導學生對語文課文進行續寫。學生在續寫文章時，就會認真的閱讀文章內容，在了解文章表達技巧之后，學生就會結合自己的理解和思考對文章進行延伸寫作。此時，學生根據自己的生活環境或生活經歷，編織出屬于學生思維的后續文章，當學生能感受到寫作的樂趣之后，就會對寫作產生興趣，并養成習慣，不斷的堅持。從整體而言，隨學生的閱讀和寫作能力都有一定的促進作用。

三、結語

閱讀和寫作結合的教學模式在新課改的推動下取得了非常顯著的效果，語文教師在教學中要不斷的觀察學生的接受能力和學習力，然后制定出適合學生實際學習情況的教學方法，從續寫、仿寫、改寫課文開始，訓練學生的觀察能力和思考能力，同時，在學生養成良好的寫日記習慣或者寫讀后感的習慣時，學生會不斷的思考，并對生活進行深入用心的觀察，從而提升學生的閱讀能力和寫作能力。

（作者單位：浙江省臺州市黃巖區院橋鎮中心小學）