微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在中職建筑工程

何世鴻

摘要： 中職教育的目標(biāo)是為社會發(fā)展培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，因此教學(xué)過程要注重理實結(jié)合，拓展實踐途徑，注重專業(yè)能力塑造。傳統(tǒng)中職教育特別是建筑工程造價實訓(xùn)類實踐課程教學(xué)模式落后不適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求，必須加強(qiáng)教學(xué)改革，確保學(xué)校教學(xué)與企業(yè)崗位需求一致，幫助畢業(yè)學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)能力，快速融入職場。微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是專注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的開放式教育模式，通過延伸課堂教學(xué)時間，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)交流機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識，為其職業(yè)發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞： 微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法;中職建筑工程造價教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號： G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

微課（MicroLearningResource），是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的出現(xiàn)，允許學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)有更多的主動權(quán)，更加自主的學(xué)習(xí)所需的知識，有針對性地開展學(xué)習(xí)。這不僅提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)約了時間成本，也更多的提高了學(xué)生的積極性。同時可以更好的利用課下碎片時間，將學(xué)習(xí)的主動性從傳統(tǒng)課堂的老師為主讓渡到學(xué)生手中。

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于重點知識的學(xué)習(xí)。教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻、看ppt、閱讀電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是為了讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

2 中職建筑工程造價專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前各行業(yè)領(lǐng)域為了實現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展，都非常重視行業(yè)管理的科學(xué)高效性，重視行業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的研發(fā)應(yīng)用，更重視企業(yè)人才質(zhì)量。財務(wù)管理對于企業(yè)的健康運營至關(guān)重要，不同企業(yè)的財務(wù)建筑工程造價管理工作有共同點也有獨特性，因此學(xué)校必須提升建筑工程造價人才培養(yǎng)質(zhì)量，為各行業(yè)財務(wù)管理工作有效運行提供人才保障。中職建筑工程造價專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀如下：①實訓(xùn)課流于形式。傳統(tǒng)中職學(xué)校建筑工程造價專業(yè)，同時開設(shè)理論課和實訓(xùn)課，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式下的建筑工程造價專業(yè)實訓(xùn)課程，實訓(xùn)項目有限，且學(xué)生只能被動接受教師安排，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄，實踐主動性不足，實訓(xùn)課程流于形式。②校內(nèi)實訓(xùn)與企業(yè)要求脫節(jié)。中職建筑工程造價專業(yè)學(xué)生的企業(yè)實習(xí)時間短，并且校內(nèi)實訓(xùn)課程與企業(yè)實習(xí)銜接性較差，多數(shù)學(xué)生實習(xí)時工作能力差，幾乎沒有人能真正接觸到完整的建筑工程造價核算工作，因此實習(xí)效果不明顯，畢業(yè)后難以快速勝任企業(yè)建筑工程造價工作崗位。③建筑工程造價專業(yè)教師團(tuán)隊良莠不齊。中職建筑工程造價實訓(xùn)時間短，內(nèi)容多，師資水平參差不齊，老師為了統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度，完成教學(xué)內(nèi)容，通常直接呈現(xiàn)建筑工程造價資料填寫方案，學(xué)生缺少犯錯機(jī)會和獨立思考機(jī)會，導(dǎo)致思維僵化，實際工作中不能隨機(jī)應(yīng)變。

3 微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在中職建筑工程造價教學(xué)中的應(yīng)用分析

3.1 應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本要求

實施翻轉(zhuǎn)課堂，需要學(xué)校、教師、學(xué)生各司其職才能達(dá)成預(yù)期效果。①對學(xué)生的要求。學(xué)生是翻轉(zhuǎn)課堂的主體，應(yīng)積極利用課后時間深入學(xué)習(xí)視屏課程內(nèi)容，提出問題與同學(xué)、老師展開課堂討論，還應(yīng)主動搜集企業(yè)建筑工程造價核算資料延伸課堂教學(xué)，爭取做到融會貫通。②對教師的要求。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的深入變革，教師要精心錄制教學(xué)視屏，還要充分做好課前準(zhǔn)備以便解答學(xué)生疑惑。為了更好地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，教師與學(xué)生要加強(qiáng)溝通，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整教學(xué)策略，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂。

3.2 微課程內(nèi)容選取

微課程內(nèi)容的選取應(yīng)該從教材的難點當(dāng)中進(jìn)行。學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中往往容易丟了西瓜撿了芝麻，撿了西瓜又丟了芝麻。而學(xué)習(xí)過程中的重點難點，尤其是需要站在全局去理解的概念類的難點，更需要通過微課反復(fù)重復(fù)。值得注意的是，微課程的內(nèi)容不宜太過簡單。太簡單的內(nèi)容會導(dǎo)致簡單的問題反復(fù)的講，這樣的微課既沒有新意也沒有創(chuàng)造性;選取的內(nèi)容也不宜太大太復(fù)雜，太過復(fù)雜的微課很難將視頻時間控制在五分鐘內(nèi)，即使勉強(qiáng)塞下了也難以消化適得其反。以上文舉例建筑工程造價要素的計量屬性為例，雖然該知識點本身并不重要，但其帶來的計量方法不同以及各計量屬性的使用范圍卻影響著后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)。建筑工程造價要素的幾種計量屬性在我們的學(xué)習(xí)過程中，如果不時常拿出來復(fù)習(xí)很容易被遺忘，而后續(xù)的學(xué)習(xí)也會因為沒有這項概念的連接顯得更為松散。如果一旦學(xué)完投資性房地產(chǎn)公允價值計量方式，回頭再來理解計量屬性中的公允價值計量的概念，又能加深對這一概念的理解。對于這種需要在全局加以理解和學(xué)習(xí)，但又很容易被遺忘的內(nèi)容，正是微課程的好題材。

3.3 強(qiáng)化實踐訓(xùn)練

中職建筑工程造價專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人才，因此必須注重實踐訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，應(yīng)提高課前視屏課件制作的實踐性，既要注重理論知識體系的完整性，還要注重增加實踐技能訓(xùn)練內(nèi)容，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)操作程序，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用在線模擬軟件及時操作練習(xí)，最后還可以設(shè)置引導(dǎo)性的問題幫助學(xué)生積極反思。在課堂教學(xué)中著重討論建筑工程造價實訓(xùn)內(nèi)容，同時配合實地技能訓(xùn)練，讓學(xué)生在練習(xí)中靈活掌握實踐技能。

3.4 微課的錄制形式

作為一線教師使用頻率高、范圍廣的一種教學(xué)手段，微課程的錄制形式不宜太過復(fù)雜。一般使用普通教師都會的PPT和手寫形式為佳，也可以利用學(xué)校現(xiàn)有錄屏設(shè)備進(jìn)行微課程錄制，真正將微課程作為一種信息化教學(xué)的手段，而不是參賽的一個作品。只有真正實現(xiàn)了微課程的便利性和實用性，做到老師可以隨時錄制，隨時上傳，隨時發(fā)布，隨時獲取學(xué)生反饋信息，微課程作為課堂教學(xué)的一部分才有存在的意義。如果一個教學(xué)難點被選為微課程題材，直到學(xué)期末才被制作成為一堂精彩的微課，雖然嘔心瀝血卻難達(dá)到效果。為使得微課程的內(nèi)容能夠跟上傳統(tǒng)教學(xué)的節(jié)奏，同時作為老師翻轉(zhuǎn)課堂授課的形式，微課的錄制應(yīng)該化繁為簡，直切正題并形成體系。真正做到讓課堂翻轉(zhuǎn)過來，學(xué)生憑借微課程的題目選擇是否需要復(fù)習(xí)該內(nèi)容。

4 結(jié)束語

伴隨國家教育改革深入推進(jìn)，掀起了教育信息化潮流。中職建筑工程造價專業(yè)實訓(xùn)課著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性弱，難以達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。微課程和翻轉(zhuǎn)課堂是以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，已經(jīng)在各教育領(lǐng)域應(yīng)用中顯示出優(yōu)越性。綜上所述，以上內(nèi)容就是對微課程和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在中職建筑工程造價教學(xué)中的應(yīng)用的論述。

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