如何提高小學生習作水平

謝永珍

摘 要：小學生在習作的過程中主要依賴于對平時生活所出現的場景的各種直觀感受，因此，我們在實行小學生的習作能力提升的教學時，要明確我們的核心是讓學生能夠更加完善地描寫生活。伴隨著新課程改革的持續推進，語文考核方面對小學生的習作能力要求越來越高，學生習作能力的提升已經成為小學語文教師首要解決的問題。筆者就當前小學語文習作能力培養現狀，結合自身多年在教育事業第一線的教學經驗，闡述自己的看法，希望能夠給廣大同仁起到一定的參考作用。

關鍵詞：小學生；習作能力；培養；策略提升

筆者通過自身的教學經驗以及相關的資料調查發現：當前學校內的小學生，在寫作能力上都有所欠缺，并且學生的創作基本雷同，毫無新意。筆者詢問了多位小學教師發現：當前小學生在寫作上情感很少，多采用假且空的話語，對于描述的事情沒有自己的感受，多憑借腦海的想象。這一定程度上體現了出寫作教學是小學語文教學過程中最為重要，同時也是最難的教學點。筆者發現，多數學生在寫作課堂中對于教師采用限時完成一定字數的命題文章十分畏懼，部分能力欠佳的學生，為了完成老師的任務只能通過編造的手法。在教學過程中，如果我們不能積極的調動學生學習的積極性，那么所有的問題綜合起來就會產生化學反應，讓學生變得越來越畏懼寫作，越來越習慣在寫作中使用假、大、空的話語的死循環中。接下來，筆者將具體闡述高效提升學生習作能力的具體做法。

一、教師要積極轉換教學思想

小學在學生的整個學習生涯中是十分特殊的，教師應當尊重現狀，轉變思想，布置符合學生現狀的任務，而不是交給學生寫作每句必定是精華這樣不切實際的任務。作為一名合格的小學語文教師，對學生作文的批改上應當多動腦筋，多用鼓勵的話語，少用批判的話語。在評改學生的作文時候，要善于運用會發現美的眼睛去尋找學生作文中的優秀篇幅，鼓勵學生，讓學生相信自己，逐步建立起寫作的信心。對于學生的寫作標準，筆者認為，應當放在一定的基準之內，只要詞能達意，語句通順并且全篇很少出現錯別字，那就是可以得到認同的文章。在平時的教學過程中，要善于發現學生的特點，并加之利用，從而有效提升學生的習作能力。

例如，筆者在教學中發現，學生的好奇心和求知欲十分濃厚。因此，筆者依據學生的特點，布置學生寫一篇自己有疑惑，通過尋找答案最終解決的文章，學生們都很開心，因為平時經歷過十分好寫。在此基礎上，筆者批改后，對寫的好的大作表揚，寫的差進行鼓勵，讓所有的學生都建立起寫作的自信。

二、引導學生分享自己的想法，從基礎上提升學生的習作能力

筆者發現，小學階段的學生最顯著的特點就是擁有極強的好奇心和求知欲，所謂興趣是最好的老師這句話在小學生身上可以得到最大化的體現。學生一旦對某件事物產生興趣，就會通過一切辦法了解這件事物，過程將非常高效。因此，作為一名合格的小學語文教師，我們應當學會利用學生的這一特點，運用一切辦法提高學生對于習作的興趣，從而讓學生自主地進入到習作的學習中，自主提升習作能力。在此背景之下，平時的習作教學課堂內，我們需要帶領學生觀察自然，觀察自己身邊的事物，從而保證學生可以通過生活積累習作素材，不會再出現寫文章的時候無話可說的現象。

例如，筆者在平時的習作教學過程中，會將課堂的一半時間交給學生，讓學生分享一周的趣聞。并且對表現活躍的學生進行適當的獎勵。學生在筆者的鼓勵下，對于分享自己的見聞十分感興趣，一個個都十分踴躍地進行分享，經過一個月的積累，筆者欣喜的發現，每一位學生都有意識地將這些見聞運用到習作中，并加入了自己的看法，從而使自己的習作更加豐富飽滿，學生的習作能力普遍得到了提升。

三、引導學生平時增加閱讀量，逐步積累優秀的寫作手法和語言

作為一名合格的小學語文教師，要重視學生平時的閱讀量，大量的閱讀量可以顯著提升學生的寫作能力。因此，在平時的教學過程中我們要有意識地增強學生的閱讀能力，逐步掌握優秀文章的寫作技巧。筆者認為，學生的寫作能力和閱讀量之間存在必然的聯系，我們在進行習作教學的過程中如果缺少了閱讀量的補充，習作教學就不會達到最好的效果。我們在平時的閱讀課程中，要引導學生深入挖掘文章的內容，逐步體會作者的寫作思路，潛移默化中增加學生對優秀文章的積累，只有這樣學生才能夠在習作水平上得到最大化的提升。

四、適時激勵學生，激發習作才能

筆者認為，在習作教學中，最重要的一環就是結尾這一環，也就是評價學生的文章。我們務必要拋開傳統的批判性語句。巧妙使用鼓勵語句，肯定語句以及贊揚語句。學生都是十分渴望得到教師認可的，當學生的作文得到了教師的認可，學生就會更有動力地投入到習作學習中，因為一位教師，愛上一門課是有依據的。在平時的教學過程中，我們要多鼓勵學生，多關注學生學習之外的事情，從而讓學生感到親切。學生覺得教師像自己的大哥哥大姐姐，自然就會愛上教師所教學的科目，從而潛移默化地調動學生的積極性，投入到習作學習中，最終達到提升學生習作能力的效果。

培養學生的習作能力是小學語文教學中最為重要的一個環節，作為一名合格的小學語文教師，一定要充分利用一切資源，提升學生的習作能力。沒有一個差學生，只有使用差的教學方法的教師。我們要善于轉換觀念發散思維，最大化地提升學生的習作能力，為學生今后的語文道路添一份貢獻。此路漫長，任重而道遠。

參考文獻：

[1]胡向明.淺談小學生習作能力的培養[J].現代閱讀（教育版）.2013（02）

[2]宋艷清.對小學語文習作的透視和反思[J].華夏教師，2014（12）：84-85.

（作者單位：青海省西寧市長青小學）