關于幼兒園室內體育游戲的探究

李明秀

摘要： 體育是學前教育的重要內容，對幼兒的健康成長意義重大。實踐研究表明，以游戲形式開展幼兒室內體育運動，教學效果顯著。它能夠多元化利用室內空間，融入生活材料、民間游戲以及混齡體育活動，提高幼兒運動能力。

關鍵詞： 幼兒；室內體育；游戲教學；設計策略

幼兒室內體育游戲，有利于促進幼兒德、智、體、美綜合能力的成長，幼兒可以在充分尊重自我的環(huán)境中不斷提升自信心，保持樂觀愉悅的心態(tài)，在良好的氛圍中感受童年的快樂。所以，幼兒教師需要充分發(fā)揮各類體育游戲的特點，結合幼兒的身心特點科學設計，使幼兒積極參與進來。

一、選擇適宜幼兒的難易程度

在設計幼兒室內體育游戲時，首先明確的是游戲難度必須符合幼兒的身心特點以及年齡規(guī)律。游戲只有難度適宜，才便于幼兒掌握游戲規(guī)則，從而全身心地投入到游戲中來，否則很容易使幼兒園的孩子對游戲失去興趣，室內體育游戲也就失去了其存在的價值。難易程度適中的游戲，對于培養(yǎng)幼兒的身體協(xié)調能力具有良好的幫助。

比如，在慈溪市“歡慶六一”幼兒園室內體育運動中，針對中班4～5歲的幼兒，可以設計綜合游戲——美人魚。在具體的游戲過程中，幼兒扮演美人魚，在各個場景中開展體驗式游戲，幼兒教師正確指導幼兒的游戲行為，讓幼兒在游戲中開展障礙匍匐爬行，最后，鉆過龍門，步入舞池。通過此項游戲，可以促進幼兒的全面成長：（1）引領幼兒選擇多種途徑方式通過障礙、完成任務。滿足幼兒室內體育運動的趣味性和挑戰(zhàn)性。鍛煉孩子多種運動技能。（2）能在斜坡、活動性獨木橋及有一定間隔的物體上平衡快速行進。又比如，針對大班5～6歲的幼兒，可以設計鉆爬游戲—穿越叢林。穿越叢林的游戲重點培養(yǎng)幼兒的以下幾項技能：（1）能根據(jù)不同高低、寬窄的繩索障礙，自主探索出不同鉆、爬、跨、跳等動作來穿越“叢林”。（2）引領幼兒以手腳、身體協(xié)調并用的方式安全越過障礙，發(fā)展幼兒的身體平衡和協(xié)調能力。（3）讓每位幼兒均可獲得充分的活動和鍛煉機會。總而言之，針對不同年齡的幼兒，必須設計難易程度適中的室內體育游戲，激發(fā)學生參與性，能夠在不同的游戲中有針對性地提升各項技能。

二、妙用室內空間，玩轉體育游戲

（1）走廊空間巧利用。走廊空間雖然狹小，但是能夠開展的室內活動卻非常豐富。可以利用走廊空間較長的優(yōu)勢，讓幼兒在“穿越火線”的游戲中鉆來鉆去，也可以讓幼兒跑跑跳跳。第一，走廊鞍馬。應用不同顏色的泡沫組成一套體育器材，幼兒可以通過助跑躍上“鞍馬”，并在鞍馬上移動。教師可為幼兒記錄時間，看誰用時最少，增加他們參加活動的興趣，提高活動的質量。第二，走廊穿越。為了在室內體育活動中鍛煉幼兒的協(xié)調性和靈活性，教師可設置“穿越火線”的體育游戲，讓幼兒能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬和通過“火線”。走廊空間的利用，豐富了室內體育游戲的開展。

（2）教室空間巧利用。在教室內，桌椅可以作為幼兒室內體育活動的器材，教室的面積優(yōu)勢也能利用上。第一，鉆爬椅子。可以將椅子排成一列，讓幼兒在椅子中間的空隙中進行“身體接龍”，一個接一個地在空隙中鉆爬；還可以將椅子排成兩列，讓幼兒在椅子上面進行“爬行比賽”，調動幼兒體育活動的積極性。第二，跳跳桌子。可以利用桌子讓幼兒跑跑跳跳，玩在其中。在教室內，教師可以近距離擺放兩張桌子，讓幼兒從一張桌子上跳到另一張桌子上，從而鍛煉幼兒的彈跳力和膽識。第三，投投小球。教室空間大，教師可以安排兩個幼兒一組進行投球比賽，看看哪個幼兒投得準、投得多。對獲勝的幼兒，教師要給他們發(fā)一些獎品，從而激發(fā)他們參與游戲的積極性。教室空間和桌椅的利用，促進了室內體育游戲的有效開展。

（3）園內中廳巧利用。在幼兒園，中廳空間比較大，適應室內體育游戲活動的開展，幼兒可以在廳內跑跑跳跳，也可以開展體育游戲活動。第一，踩梅花樁。教師可將4個易拉罐綁扎在一起，按照幼兒的步距設計好距離，排列在地板上，讓幼兒在上面行走，這可以鍛煉幼兒的平衡能力。第二，跳橡皮筋。主要有兩種玩法，玩法一：“椅子陪伴法”，將橡皮筋的一端固定在椅子上，讓喜歡玩的幼兒自主去玩耍；玩法二：“大家一起玩”，將幼兒分組，有的幼兒拉橡皮筋，有的幼兒跳，大家輪流替換著玩。第三，混齡循環(huán)運動。在開展室內體育游戲時，教師可將混齡循環(huán)游戲融入其中，讓不同年齡的幼兒都能參與進來，更好地促進室內體育游戲的開展。例如，可以設置混齡游戲區(qū)，在區(qū)域內準備幼兒循環(huán)活動的材料和設施。循環(huán)活動內容可包括鉆、爬、平衡木、單腳跳、體前屈和投擲等。教師要將幼兒混齡分為幾組，每一組以比賽的形式參與，看一個循環(huán)下來哪個組用的時間最短，從而提高幼兒開展體育游戲的積極性，鍛煉幼兒的耐力。再如，在中廳內，可選擇一塊區(qū)域，放置幾把下面鏤空的椅子，讓幼兒鉆爬；在椅子后放置一段幾米長的平衡木，讓幼兒練習平衡；在平衡木后畫幾個小格子，讓幼兒進行單腳跳游戲；在一條警戒線前面擺放很多小球，投向前方不遠處的籃子里。這樣的設置，能讓幼兒參與到混齡循環(huán)活動中來。在混齡循環(huán)游戲中，幼兒鍛煉了平衡能力、耐力，在大帶小混齡游戲中，幼兒參與體育活動的積極性明顯提高了。中廳的有效利用，將生活材料、民間游戲以及混齡循環(huán)游戲全部融入其中，形成“大雜燴”，能夠滿足幼兒個性化發(fā)展的需要，同時為幼兒室內體育游戲的開展拓寬了更為廣闊的空間。

三、開展室內體育游戲的反思

幼兒園室內體育游戲的探索與開展，既豐富了幼兒體育活動內容、拓展了體育活動的空間，又豐富了教師開展體育游戲的經(jīng)驗。即使是陰雨天氣、霧霾天或寒冷的冬天，幼兒也有了“動”起來的場地和空間。在走廊上、教室里、中廳等地方，到處都活躍著孩子們游戲的身影，他們貪玩好動、熱愛體育的天性沒有因為條件的限制而被壓抑、被束縛。在室內體育游戲活動中，幼兒通過參與不同的體育游戲，跑、跳、鉆、爬、平衡等能力得到了不斷的訓練與強化，身體素質也得到了提高。

結束語

體育游戲作為學前教育的重要環(huán)節(jié)，應該順利開展，不受外界因素干擾。即使在特殊天氣下，教師也要利用室內的有效空間，開展幼兒室內體育游戲，讓孩子的笑容綻放，并在游戲化的體育運動中鍛煉身體，強健體魄。

參考文獻

[1]梅崇鐵.課程游戲化背景下幼兒園體育活動的開展[J].學前教育研究，2016（08）.

[2]林小環(huán).幼兒園體育游戲的設計與組織實施[J].學前教育研究，2011（05）.