初中語文綜合性學(xué)習(xí)

何金文

摘要： 語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程改革以來語文教學(xué)的一個(gè)增設(shè)板塊。《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文綜合性學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。”因此，不少專家和學(xué)者相應(yīng)提出了綜合性教學(xué)這一新型的教學(xué)方式。綜合性教學(xué)有助于提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

關(guān)鍵詞： 初中語文；綜合性學(xué)習(xí)；應(yīng)對(duì)措施

現(xiàn)階段大多數(shù)教師在語文教學(xué)過程中依然采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，雖然傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多優(yōu)點(diǎn)，能夠把知識(shí)點(diǎn)直接教授給學(xué)生，能夠使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，但是它也存在著很多問題。因此，教師有必要實(shí)施綜合性教學(xué)，從轉(zhuǎn)變學(xué)生和教師的思想觀念入手，并告訴他們綜合教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而讓教師樂于去實(shí)施綜合性教學(xué)。

一、實(shí)施綜合性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

我們可以從綜合性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)入手，也只有讓教師和學(xué)生看到綜合性教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，教師才愿意實(shí)施綜合性教學(xué)方案，學(xué)生才愿意配合教師的教學(xué)。

1.通過綜合性學(xué)習(xí)為寫作積累素材

簡單來說，綜合教學(xué)就是學(xué)生通過各種渠道和方式來獲得知識(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)僅局限于課本，更多的是傾向于生活中的方方面面。因此，綜合性教學(xué)可以幫助學(xué)生們積累寫作素材，因?yàn)樵谠瓉淼慕虒W(xué)方式下，學(xué)生們寫作素材的來源很受局限，一個(gè)是他們課本上所學(xué)到的，另一個(gè)就是他們?cè)谏钪械牡缆犕菊f和經(jīng)歷。但是由于學(xué)生們年齡的限制，使他們?cè)谌粘Ｉ钪薪?jīng)歷的事情還很少，所以使得學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常出現(xiàn)巧婦難為無米之炊的現(xiàn)象。而閱卷老師在批閱作文的時(shí)候，看到的作文也大多千篇一律，所以也不會(huì)給學(xué)生高的分?jǐn)?shù)。而綜合性學(xué)習(xí)可以使學(xué)生們學(xué)到課本以外的知識(shí)，使學(xué)生的素材庫變得豐富起來。

2.提高學(xué)生的聽說讀寫能力

上面我們說到語文的學(xué)習(xí)過程就是一個(gè)積累的過程，而綜合性教學(xué)能夠幫助學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過程中培養(yǎng)聽說讀寫的能力。雖然教師有時(shí)候會(huì)在課上拿出一點(diǎn)時(shí)間來給學(xué)生們閱讀文章，但是課上時(shí)間寶貴，教師不可能拿出很多時(shí)間來給學(xué)生，而學(xué)生們?cè)谡n下基本沒有閱讀量，這就使得學(xué)生的閱讀水平堪憂，但閱讀能力又在語文中占據(jù)重要的地位。因?yàn)椋Z文試卷中有很多考驗(yàn)閱讀能力的題型，如果學(xué)生連題目要求都讀不懂，想要做對(duì)題是不可能的。因此，教師可以給學(xué)生們推薦幾本適合他們這個(gè)階段閱讀的書籍，讓他們每天抽出半個(gè)小時(shí)來讀書，逐漸地養(yǎng)成一種讀書的習(xí)慣。

二、語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施的思考與展望

1.正確理解統(tǒng)編版的體例之“新”

統(tǒng)編版語文綜合性學(xué)習(xí)的編制基于十年實(shí)踐的總結(jié)和反思，呈現(xiàn)一派新氣象，其“新”主要體現(xiàn)在以下兩方面。

一是守正創(chuàng)新。既秉承語文課程改革的基本理念和路向，又緊切當(dāng)下語文核心素養(yǎng)的發(fā)展要求。從“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化”“語文綜合實(shí)踐”和“語文生活”三個(gè)層面去構(gòu)建每冊(cè)教材的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)體系，各個(gè)層面既有所側(cè)重，又能有效整合聽說讀寫，溝通語文學(xué)科與生活的聯(lián)系。

二是富有時(shí)代特色。這套教材的綜合性學(xué)習(xí)對(duì)之前的教材有明顯的揚(yáng)棄，其中比較引人注目的是強(qiáng)烈的時(shí)代感，其新增的多個(gè)主題緊貼當(dāng)代生活與社會(huì)價(jià)值導(dǎo)向，用以培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代生活理念和傳統(tǒng)文化品格，如八年級(jí)下冊(cè)第二單元的“倡導(dǎo)低碳生活”與綠色生活理念相應(yīng)，七年級(jí)下冊(cè)第四單元的“孝親敬老，從我做起”引導(dǎo)師生以語文方式踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

2.進(jìn)一步強(qiáng)化教師的實(shí)踐指導(dǎo)力

實(shí)踐性是語文綜合性學(xué)習(xí)的根本特征，沒有學(xué)生的自主實(shí)踐和探究就不是真正意義上的語文綜合性學(xué)習(xí)，沒有教師的實(shí)踐指導(dǎo)就沒有高質(zhì)量的語文綜合性學(xué)習(xí)。著眼于語文綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐價(jià)值如何更有效地發(fā)揮，統(tǒng)編版在端口做了很大的努力，但有效落實(shí)最終在教師，進(jìn)一步強(qiáng)化教師的語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐指導(dǎo)力是根本出路。為此，一要提升教師的實(shí)踐意識(shí)，摒棄“去實(shí)踐化”的語文綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)試操練，關(guān)注語文實(shí)踐與當(dāng)代文化生活的關(guān)系，專注于學(xué)生立命立身的語文必備品格和關(guān)鍵能力培養(yǎng)；二要不斷完善指導(dǎo)語文綜合性學(xué)習(xí)所需的實(shí)踐知識(shí)。語文綜合性學(xué)習(xí)往往涉及策劃、調(diào)查、訪問、寫報(bào)告、辦報(bào)辦刊、辯論演講等校園文學(xué)文化活動(dòng)或社會(huì)參與活動(dòng)。與之對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式是交往性學(xué)習(xí)、操作性學(xué)習(xí)與體驗(yàn)性學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)不斷儲(chǔ)備和發(fā)展自身的實(shí)踐性知識(shí)以服務(wù)學(xué)生實(shí)踐之需；三要著重發(fā)展教師的實(shí)踐情境應(yīng)對(duì)能力。語文實(shí)踐的真正發(fā)生離不開特定的真實(shí)情境或虛擬情境，從根本上看，在語文綜合性學(xué)習(xí)中，教師的實(shí)踐情境應(yīng)對(duì)能力主要指教師指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜問題情境、指導(dǎo)解決問題的能力。

3.繼續(xù)發(fā)揮專家團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)作用

語文綜合性學(xué)習(xí)雖然已經(jīng)逐漸成為語文課程的老話題，但因?yàn)檫@個(gè)板塊內(nèi)容在我國語文教育史上出現(xiàn)遲、歷時(shí)短，師資培養(yǎng)儲(chǔ)備不足，加上新時(shí)代的新要求，所以仍是個(gè)常說常新的課題，仍需要研究專家積極跟進(jìn)。所不同的是，當(dāng)下語文綜合性學(xué)習(xí)需要的理論引領(lǐng)已不是“為什么”、“是什么”的基礎(chǔ)理論以及“怎么做”的基本操作，而是如何走向優(yōu)質(zhì)高效。因此迫切需要課程專家與一線實(shí)踐專家凝心聚力，構(gòu)建合作共同體，形成團(tuán)隊(duì)力量，在理論高度的提升和實(shí)踐深廣度的拓展上獲得更大的突破，使語文綜合性學(xué)習(xí)走向新常態(tài)。目前，語文綜合性學(xué)習(xí)在以下幾個(gè)方面亟待引領(lǐng)。一是語文綜合性學(xué)習(xí)如何助推語文核心素養(yǎng)發(fā)展；二是“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化”、“語文綜合實(shí)踐”和“語文生活”三個(gè)層面的語文綜合性學(xué)習(xí)如何系統(tǒng)實(shí)施；三是在語文綜合性學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)已經(jīng)比較完備的情況下，如何促進(jìn)不同地區(qū)，尤其是農(nóng)村地區(qū)的本土化實(shí)施；四是如何通過科學(xué)的評(píng)價(jià)手段推動(dòng)語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施水平邁上新臺(tái)階。當(dāng)課程專家因語文綜合性學(xué)習(xí)而與一線教師形成親密的合作關(guān)系時(shí)，語文綜合性學(xué)習(xí)的高質(zhì)高效實(shí)施之路也就不遠(yuǎn)了。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作興趣是一個(gè)漫長的過程，教師需秉持“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的思想，立足于學(xué)生身上的細(xì)小問題對(duì)癥下藥，更要找出小學(xué)生的興趣點(diǎn)，以此為引子引導(dǎo)學(xué)生正視自己的缺陷與優(yōu)勢。與此同時(shí)，教師還要善于總結(jié)，用豐富多彩的課外資源提高學(xué)生的語言運(yùn)用能力，從實(shí)質(zhì)上促進(jìn)學(xué)生習(xí)作興趣的迸發(fā)。

參考文獻(xiàn)

[1]王本華.從八大關(guān)鍵詞看“部編本”語文教材的編寫理念[J].課程教學(xué)研究，2017（5）：33.

[2]蘇潔梅，磨英利，冼平芳.農(nóng)村初中語文綜合性學(xué)習(xí)實(shí)施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（6）：139.