導學案在初中英語教學中的應用探究

杜紅梅

摘要： 隨著素質教育的普及和新課改的實施，初中英語教學也經歷了不斷的革新，傳統的填鴨教學難以適應新時代對學生綜合能力發展的需求，而學案導學法能夠在一定程度上提高學生的課堂參與度，調動學習積極性，體現學生在英語學習中的主體地位。本文就學案導學法的內涵進行闡述，并提出其在初中英語教學中的實施策略，希望對相關教學工作者提供參考性建議。

關鍵詞： 素質教育；新課改；初中英語教學；學案導學法

導學案的出現為初中英語教學提供了新的思路，教師提前做好學案，學生在課前對學案進行預習，以便了解難點、重點以及學習方向，課上就可以將更多的時間用于小組討論和答疑解惑，使師生能夠在互動中汲取知識，提高語言的運用能力。

一、學案導學法的內涵

學案導學法，就是以學案作為載體，以導學作為教學方法的教學模式。區別于傳統的填鴨式教學，教師占絕對主導地位，缺乏師生互動，忽視了學生學習的主體地位。學案導學法針對傳統教學的缺陷做出了改變，學生能夠利用教師的學案進行課前預習，實現對自身學習的有效指導，教師也可以根據學生的掌握程度進行課題研討，使學生在互動的過程中獲取新知識。學案導學法的在初中英語教學中的優勢較為突出。首先，有效促進“教”與“學”的互動。學案導學法通過合理的教學情境讓學生以小組合作的方式分析并解決問題，在增強英語綜合運用能力的同時，提升合作意識和團隊精神；第二，以“先學后導”為特征，充分考慮不同英語基礎學生的個性化需求，減少“吃不飽”和“學不會”的弊端，真正做到因材施教；第三，學案導學法強調師生、生生之間的合作與討論，注重思想的碰撞，不斷激發學生的探索精神，如果學生的意見不一致，也可通過這種學習模式協調，以提高解決實際問題的能力。

二、學案教學法在初中英語教學中的作用

第一，提高了學生學習效率。學案教學法因為有學案這種教學載體，可以更直觀明確的向學生展示老師所要講授的內容，有助于學生的課前預習，對知識點的提前把握。學生有了自主學習的目標和時間，避免了無效的學習所浪費的時間精力后，學習的效率自然而然的會得到進步；第二，保存方案，養成良好習慣；？第三，教學內容得到豐富。學案教學法進入初中的英語課堂之后，極大的豐富了教學的內容。教學內容得到豐富，上課不再單調，使學生對學習英語更感興趣，讓學生不會覺得學習語言是枯燥無味的。

三、導學案的制定原則以及在課堂中的應用

1.導學案制定的原則

（1）課堂時長原則

學生的每一堂課都有一個學習計劃，這樣讓學生有計劃性的去學習，完成既定的學習計劃和目標，讓老師講課更具有一個教授的整體性、對突出問題的重點針對性，從而保證了課堂時間的有效性，這樣就形成了一個學生學習知識、老師教授知識的有效率的課堂。

（2）問題設置的原則

將知識點設置成疑問模式，進而激發出學生們主動思考問題的意識，將知識點轉變為具有研究性的問題，讓學生逐漸的對要學習的知識點產生注意力、好奇心、探究心，進而培養學生解決分析問題的能力，同時對所學知識也有了很好的掌握。所設置問題由簡單到復雜，深入淺出，要充分顧慮到學生，問題要有重點針對性，問題的設置要在打好基礎的前提下，又能加寬加深知識層面，重點加強與生活的聯系并具備一定的思考性。通過讓生活和課堂互融，把學生吸引到課堂中，進而調動出學生學習文化知識的積極主動性。

（3）方法與層次化原則

導學案里面應該有老師對學生的具體教導要求，即學生學習內容的教導要求和學生學習方法的教導要求，導學案里面要有既定的學習目標，還要有所設置問題的提示，解決問題的思路和方法，使之形成一條層次分明的學習鏈。導學案的制定要有階梯性，引導學生一步步由淺入深，由易到難，慢慢的深入學習，充分考慮到不同層次和能力的學生，讓尖子生感受到了挑戰，讓普通生感受到了激勵其前行的力量，讓差生感受到肯定和鼓勵，最大程度的保證了學習效果，提升了學習的效率。初中英語的導學案是從單詞開始，然后是詞組、語法、句子，慢慢的由淺入深到對話還有文章，逐階逐層一步步地讓學生在學習的過程中體驗到輕松的感覺，進一步的調動了學生主動探討的積極性。

（4）人人參與的原則

導學案讓學生在參與中學習知識并不斷成長，使其在參與中激發出興趣，體驗到成功的感覺，導學案創造了讓每個學生都能參與其中的機會，讓學生有了參與感，有了參與意識，自然而然就激發出學生們參與其中的極大熱情。

2.導學案的課堂應用

（1）導學案的精髓是引導學生自學和預習，導學案制定了學習的目標，設置了問題，讓學生帶著問題去學習，當然老師在這過程中要進行適當的輔助指導，這樣既培養鍛煉了學生們自主學習的能力，又能讓學生更好地掌握所要學習的知識。

（2）課堂上的探討離不開老師和學生之間的交流在學生們自己主動學習的前提下，老師應該及時總結、整合學生在導學案應用過程中出現的各種各樣的問題。老師們對一些較為復雜的問題以及重點問題，不再是直接對問題進行解析，而是和學生們展開討論進行交流，對于討論中不能解決的問題，老師在重點進行講解，在講解的過程中要注意：講解內容的精確性、針對性以及實用性，讓所要講解的內容層次分明、淺顯易見、能解決實際過程中出現的問題。

（3）及時反饋檢驗學習成果反饋的信息內容要和當次課堂上所講的內容相符，對學生的檢測要在當堂課上進行，這樣既能鞏固了所學知識，又能給予老師最直接的反饋，檢驗了學習目標的完成情況。

導學案的研究制定是以學生為主，完全站在學生的角度去考慮問題，充分發揮學生的積極主觀能動性，鍛煉培養了學生的自學能力。導學案因為是在上課前就發到了學生的手里，這樣學生就可以參照導學案中的步驟要求提前對所學知識進行預習，當老師在講授知識的時候，學生們就更能容易理解和掌握，不斷拓寬、延伸學生們的眼界，而且開拓了學生的思維能力。

參考文獻

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