中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)

宋志敏

所謂語(yǔ)感，就是讀者或聽(tīng)者在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中形成的對(duì)語(yǔ)言文字的一種敏銳的感悟力。而且語(yǔ)感是一種修養(yǎng)，是在長(zhǎng)期的規(guī)范語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)言訓(xùn)練中養(yǎng)成的一種對(duì)語(yǔ)言文字比較直接、迅速、靈敏的領(lǐng)會(huì)和感悟能力，是語(yǔ)言訓(xùn)練熟能生巧、靈活運(yùn)用的表現(xiàn)。語(yǔ)感是憑借已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)在長(zhǎng)期的刻苦訓(xùn)練中自然形成的，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)和運(yùn)用起著重要作用。

那么，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，應(yīng)該如何著手和從哪里開(kāi)始呢？

一、重視語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練。

語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)該全面抓起：首先要精通課文，熟讀或背誦精彩的段落。教師應(yīng)從各種問(wèn)題的材料中精選出部分內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，指導(dǎo)把理解了的語(yǔ)言材料變成一種習(xí)慣，一種自然，一種感覺(jué)。這樣學(xué)生在大量語(yǔ)言信息的刺激和閱讀揣摩后，逐漸理解到英語(yǔ)材料中抽象的情態(tài)、語(yǔ)氣等語(yǔ)言要素，從而形成一種語(yǔ)言定式并加以創(chuàng)造發(fā)揮。這種感覺(jué)就是我們所說(shuō)的語(yǔ)感。

其次，加強(qiáng)課外閱讀，在學(xué)生閱讀量上給予一定的擴(kuò)充。英語(yǔ)泛讀在復(fù)習(xí)與鞏固舊詞、學(xué)習(xí)新詞、擴(kuò)大詞匯量、激發(fā)學(xué)生 的興趣、鍛煉思維方式、提高閱讀速度與能力等方面起著不可低估的作用。因此教師在抓好精讀的前提下，積極鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生大量閱讀各種文體的英文讀物（包括故事、詩(shī)歌、小說(shuō)、游記等），先慢后快，先簡(jiǎn)后繁，先易后難，先死后活，循序漸進(jìn)，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和文化背景知識(shí)的融會(huì)貫通，逐漸達(dá)到精、泛讀的協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立體驗(yàn)和感受語(yǔ)言材料所蘊(yùn)含的美感。

第三，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)新能力和語(yǔ)言交際能力。在課堂教學(xué)中，盡量用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)教學(xué)，使學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)的思維習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生定期收聽(tīng)BBC或VOA，收看CCTV-9英語(yǔ)新聞等節(jié)目，每天堅(jiān)持半小時(shí)，以收聽(tīng)大意為主，長(zhǎng)期堅(jiān)持，英語(yǔ)聽(tīng)力水平一定會(huì)有所提高。

第四，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。對(duì)于語(yǔ)感的形成，寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)感的最佳體現(xiàn)。寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言的最高境界，是語(yǔ)言綜合能力強(qiáng)的表現(xiàn)。所以寫(xiě)作訓(xùn)練時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)作由被動(dòng)到主動(dòng)，由分散到整合，由內(nèi)在的思想轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的行動(dòng)。要學(xué)好英語(yǔ)，培養(yǎng)更全面的英語(yǔ)語(yǔ)感，就要多寫(xiě)。寫(xiě)作要從點(diǎn)滴做起，從早做起，堅(jiān)持不懈才能寫(xiě)出優(yōu)美通順的文章。

二、創(chuàng)設(shè)校園英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，融入情景，直接體驗(yàn)語(yǔ)感。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言離不開(kāi)特定的語(yǔ)言環(huán)境，在學(xué)校里營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，能潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。例如，在校園內(nèi)，所有名人名言、標(biāo)語(yǔ)牌、指示牌采用中英兩種文字，面向?qū)W生發(fā)布通知、公告、決定，采用中英文兩種文字；指導(dǎo)學(xué)生查字典把自己的生活用品、自然學(xué)科教材中常用的術(shù)語(yǔ)標(biāo)記在物品上；充分利用校園廣播系統(tǒng)，課余、午間播放英文歌曲、英語(yǔ)笑話；用英文播放發(fā)生在學(xué)生身邊的校園新聞和學(xué)生稿件；利用校園英語(yǔ)廊、英語(yǔ)角、英語(yǔ)晚會(huì)，在校園內(nèi)廣泛的開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的文化意識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言的感受能力。

三、重視音形義結(jié)合的方法，挖掘教學(xué)內(nèi)容，在會(huì)話教學(xué)中領(lǐng)悟語(yǔ)感。

“萬(wàn)丈高樓平地起”，一座高樓大廈，如果缺少堅(jiān)固的基礎(chǔ)，它是不會(huì)牢固的。一個(gè)人如果想要自己的語(yǔ)感好，就必須掌握一定數(shù)量的單詞與語(yǔ)法知識(shí)。通常在教學(xué)中，會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生用漢語(yǔ)拼音給英語(yǔ)單詞注音的現(xiàn)象，結(jié)果說(shuō)出來(lái)的英語(yǔ)漢語(yǔ)味十足，聽(tīng)起來(lái)別扭生硬。在教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)它的音形義來(lái)進(jìn)行，這樣可以形象地幫助學(xué)生把字母與讀音聯(lián)系起來(lái)。用音形義結(jié)合的方法，學(xué)生不僅能順利準(zhǔn)確地給單詞標(biāo)注音標(biāo)或根據(jù)音標(biāo)讀音讀準(zhǔn)單詞，而且有助于學(xué)生在聽(tīng)到讀音或能讀出、想起讀音的情況下，準(zhǔn)確地寫(xiě)出或頭腦中馬上就能反應(yīng)出該詞的拼寫(xiě)形式，并能準(zhǔn)確地讀出單詞，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感很有好處。

四、多方面幫助學(xué)生了解西方文化差異，在活動(dòng)中發(fā)展語(yǔ)感。

語(yǔ)言是交流的工具，不了解所學(xué)語(yǔ)音的文化背景，可能會(huì)在實(shí)際交流中產(chǎn)生歧義，也就不可能有效的培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。人們常說(shuō)的漢語(yǔ)式英語(yǔ)是指仿照漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和方法產(chǎn)生的不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的句式或表達(dá)法，其中就包括由于沒(méi)有考慮到中西方文化的差異而出現(xiàn)的貌似正確實(shí)則錯(cuò)誤的表達(dá)。要使學(xué)生積累大量使用的英語(yǔ)語(yǔ)言材料，擴(kuò)大視野，了解英語(yǔ)國(guó)家的生活風(fēng)俗人情、歷史地理知識(shí)等，使他們的眼耳口等感覺(jué)器官同時(shí)參與學(xué)習(xí)，綜合提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。經(jīng)常性得組織學(xué)生觀看《走遍美國(guó)》或英語(yǔ)配音的電影、風(fēng)土人情介紹。提倡每天看看英語(yǔ)節(jié)目，多聽(tīng)多讀多看，自然而然就形成了語(yǔ)感。

總之，語(yǔ)感是一種難以名狀，但有實(shí)實(shí)在在存在著的非常有意義的對(duì)語(yǔ)言的感覺(jué)。教師不能忽視學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)。搞好英語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好英語(yǔ)語(yǔ)感的必要前提。

（作者單位：山西省長(zhǎng)治市沁縣中學(xué)）