高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)方程式配比與知識總結(jié)研究

張皓宇

【摘 要】在應(yīng)試教育制度的影響下，我們高中生的學(xué)習(xí)成績?nèi)耘f是教師們關(guān)注的重點。為了確保我們能夠具有較高的文化水平，我們應(yīng)當(dāng)加強對氧化還原反應(yīng)方程式的學(xué)習(xí)，并且不斷提升我們對于氧化還原反應(yīng)方程式的解題能力。在高中化學(xué)中，氧化還原反應(yīng)方程式相關(guān)的內(nèi)容一直都是考試的重難點，其頻繁出現(xiàn)在高考試卷中，并且影響著我們的學(xué)習(xí)成績，我們應(yīng)當(dāng)通過多種途徑實現(xiàn)對于氧化還原反應(yīng)方程式的學(xué)習(xí)，并且做好相關(guān)的總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；氧化還原；反應(yīng)方程式；配比；總結(jié)

氧化還原反應(yīng)方程式是每逢高考都必出的一道試題，所以我們?nèi)羰窍胍ＷC學(xué)校的升學(xué)率，并且邁入自己理想中的大學(xué)，那就應(yīng)當(dāng)加強對氧化還原反應(yīng)方程式相關(guān)的學(xué)習(xí)。雖然氧化反應(yīng)考題在高考中所占的比例不大，但是其知識點關(guān)聯(lián)卻十分多，涉及到了許多其他試題，這足以說明氧化還原反應(yīng)方程式的重要性[1]。氧化還原反應(yīng)是高中化學(xué)的基礎(chǔ)知識點，我們在展開學(xué)習(xí)的時候，應(yīng)當(dāng)通過多種途徑實現(xiàn)對自身能力的檢測，包括判斷題、計算題以及比較題的練習(xí)等。本文將對高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)方程式配比與知識總結(jié)展開進(jìn)一步探討。

一、氧化還原反應(yīng)方程式配比概述

高中化學(xué)是較為高級的化學(xué)知識，比起初中化學(xué)而言，它的復(fù)雜程度更高，在它的諸多難點中，化學(xué)方程式的配比是較為重要的難點，特別是氧化還原反應(yīng)相關(guān)的配比，讓無數(shù)學(xué)生陷入了困境。為了促進(jìn)高中化學(xué)教學(xué)的有效展開，我們應(yīng)當(dāng)明確氧化還原反應(yīng)方程式配比的重要性，并且通過多種途徑實現(xiàn)對于氧化還原反應(yīng)方程式的配比與知識總結(jié)，只有這樣才能促進(jìn)我們的化學(xué)水平[2]。

（一）氧化還原反應(yīng)方程式的配比方法

無論是通過化合價升降法的出來的氧化還原反應(yīng)方程式，還是通過電子得失法得出來的氧化還原反應(yīng)方程式，都是我們在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重難點，這兩種配比方法能夠與其他教學(xué)知識點進(jìn)行關(guān)聯(lián)，從而全面促進(jìn)我們的化學(xué)水平。化合價升降法是高中階段最常用的化學(xué)解題犯法，它通過對化學(xué)公式進(jìn)行標(biāo)價，然后再分析其升降情況，最后再找出正確的方法。例如在這樣一道題中：NaClO2較穩(wěn)定，但加熱或敲擊亞氯酸鈉固體時立即爆炸，發(fā)生氧化還原反應(yīng)，氯元素化合價從+3價升降，即其爆炸后的產(chǎn)物中 的氯元素化合價有大于+3價和小于+3價的化合物；A、中氯元素化合價為-1和0價；B、氯元素化合價-1和+1價；C、氯元素化合價為+5和+7價；D、氯元素化合價為-1和+5價。我們就可以利用化合價升降法，得出正確答案為D。當(dāng)教師通過多種途徑實現(xiàn)了我們對于化合價升降法的掌握后，我們也就會更好的掌握氧化還原反應(yīng)方程式的配比，從而具備最為基礎(chǔ)的化學(xué)能力。我們除了掌握配比方法之外，還應(yīng)當(dāng)規(guī)范自身的配比書寫能力，確保我們的寫作能夠符合題目需求[3]。我們應(yīng)當(dāng)對自身的配比書寫展開不斷的學(xué)習(xí)與糾正，從而規(guī)避可能出現(xiàn)的種種錯誤，包括缺項、落項等，實現(xiàn)我們化學(xué)水平的提升。

（二）氧化還原反應(yīng)方程式的重要性

氧化還原反應(yīng)方程式的學(xué)習(xí)貫穿于高中三年的始終，它具有較強的關(guān)聯(lián)性，若是我們高中生能夠?qū)⑦@項知識點完全掌握，那么我們在展開其他知識點的學(xué)習(xí)時，也會更加得心應(yīng)手。同時，對氧化還原反應(yīng)方程式進(jìn)行掌握，還能夠幫助我們更好的構(gòu)建化學(xué)知識體系，讓我們能夠?qū)⒀趸€原反應(yīng)方程式相關(guān)的知識點進(jìn)行串聯(lián)，從而形成完整的記憶架構(gòu)，有利于提升我們的化學(xué)水平，從而在高考中取得更加傲人的成績[4]。

二、氧化還原反應(yīng)方程式知識總結(jié)的方法

氧化還原反應(yīng)方程式較為重要，我們應(yīng)該通過多種途徑實現(xiàn)對自身的知識點考察，只有這樣才能讓我們更好的對氧化還原反應(yīng)方程式進(jìn)行總結(jié)，具體來講，有三種形式：首先，我們可以利用判斷題型的方式來考察自身對氧化還原反應(yīng)方程式的掌握情況[5]。我們對判斷題型展開練習(xí)，無論是判斷其是否為氧化還原反應(yīng)方程式，還是判斷氧化還原反應(yīng)方程式的正確與否，都能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)目的，了解到自身的知識點掌握情況。同時，判斷題型的應(yīng)用還能夠在明確我們知識點掌握情況的前提下，進(jìn)一步提升我們對于化學(xué)物質(zhì)的區(qū)分能力，包括還原劑、氧化劑、還原產(chǎn)物以及氧化產(chǎn)物等，當(dāng)我們得出了判斷題的正確答案后，也就說明了我們對于氧化還原反應(yīng)方程式的結(jié)構(gòu)具有了較為明確的認(rèn)知，并且說明了我們對于氧化還原反應(yīng)方程式的掌握；其次，我們還可以利用計算題型來考察自身對于氧化還原反應(yīng)方程式的掌握情況。計算題主要是通過考察電子轉(zhuǎn)移數(shù)目來進(jìn)行的，由于這一知識點涉及的內(nèi)容較為廣泛，不僅涉及到了電子知識，而且還涉及到了質(zhì)量守恒定律，所以它具備綜合性的特點。在歷年的高考試卷中，計算題都是較為常見的題型，所以我們利用這種方式實現(xiàn)對于氧化還原反應(yīng)方程式的總結(jié)，具有較強的作用，這種題型的應(yīng)用能夠讓我們在課堂中更加投入，從而實現(xiàn)知識點的掌握與總結(jié)。同時，隨著高中化學(xué)的不斷發(fā)展，相關(guān)的變異題型也應(yīng)運而生，即氧化劑以及還原劑的還原性強弱，這種題型也能夠幫助我們更好的掌握氧化還原反應(yīng)方程式，實現(xiàn)對氧化還原反應(yīng)方程式的總結(jié)；最后，我們可以利用還原題型，完成對于氧化還原反應(yīng)方程式的掌握與總結(jié)。在我們?nèi)粘５木毩?xí)或者考試中，對于氧化還原反應(yīng)方程式的還原題型較為常見，這并不是偶然所致，而是教師刻意為之。還原題型能夠?qū)崿F(xiàn)對于我們的全面考察，我們應(yīng)當(dāng)將相關(guān)的知識點串聯(lián)起來，從而實現(xiàn)對于題型的掌握，這具有重要意義。

三、掌握氧化還原反應(yīng)方程式的有效途徑

我們?nèi)羰窍胍鎸崿F(xiàn)對于氧化還原反應(yīng)方程式的掌握，那就應(yīng)當(dāng)與教師攜手，共同努力，并且按照科學(xué)合理的方法來打造高效的化學(xué)課堂。首先，我們應(yīng)當(dāng)緊跟教師步伐，完成相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。高中化學(xué)隸屬于理工科，它的知識點具有較強的關(guān)聯(lián)性，由于氧化還原反應(yīng)方程式的習(xí)題涉及的化學(xué)知識點較多，所以教師帶領(lǐng)我們對相關(guān)知識點展開學(xué)習(xí)，能夠讓我們在解答氧化還原反應(yīng)方程式習(xí)題的時候更加得心應(yīng)手。此外，我們還進(jìn)行實踐，即在日常的學(xué)習(xí)生活中進(jìn)行相關(guān)的習(xí)題練習(xí)，逐步提高我們的解題能力。

結(jié)束語：

我們應(yīng)當(dāng)重視氧化還原反應(yīng)方程式，并且將其列為學(xué)習(xí)重點，貫穿于我們化學(xué)學(xué)習(xí)的始終。我們通過多種途徑實現(xiàn)對于氧化還原反應(yīng)方程式的總結(jié)，能夠讓我們更好的掌握這一知識，從而獲得化學(xué)水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]酈雙燕.高三化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課堂教學(xué)方法及策略探究[J].新課程·中學(xué)，2015（10）：132-132，133.

[2]李金玉.巧妙應(yīng)用高中化學(xué)的“十字交叉法”[J].理科考試研究（高中版），2017，24（5）：48-49.

[3]王永森.高中化學(xué)中的氧化還原系統(tǒng)及其應(yīng)用[J].化學(xué)教學(xué)，2015（6）：86-89，93.

[4]明建軍.高中化學(xué)氧化還原反應(yīng)方程式配平技能的學(xué)習(xí)方法分析[J].赤子，2017（28）：226.

[5]吳斌.氧化還原反應(yīng)在高中新課程教學(xué)中的幾點思考[J].速讀（下旬），2015（6）：143-144.

（作者單位：湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)）