基于新課程理念的初中物理有效教學案例研究

姚忠良

摘 要：對學生主體地位進行關注是當前新課程理念提出的全新要求和指導思想。在新課程理念的影響下，要想更好的實現教育教學目標，需要教師對新課程理念有著準確的認識，轉變傳統教學方案和形式，通過此種方式實行有效的教學策略和手段。在當前教育教學環節中，有效教學作為一種全新的理念和目標，更注重對學生在課堂中的地位，通過因材施教，讓學生在實際教學中實現自主參與、合作探究。初中物理教學工作的開展要求教師不僅應該指引學生利用扎實的基礎知識對問題進行解決，還需要對學生發現問題和解決問題的能力進行提升。基于此，本文就將在新課程理念下對初中物理教學展開研究，進一步分析相關的教學案例。

關鍵詞：新課程理念 初中物理 教學案例

隨著當前我國社會經濟水平的不斷發展，使得我國教育教學改革的步伐也逐漸深入，在此環節中，由于新課程改革工作逐漸強化，有效性教學就成為了教學工作中的重點內容。在此種背景下，傳統教學方式和社會要求也存在越來越強烈的不適應性，為此教師就需要嚴格按照有效性教學的基本策略對學生展開相應的教學工作，進一步優化學生的學習方式，提升其學習效率。本文將站在實際情況下，探析新課程理念下的初中物理教學，分析有效教學案例，并相應分析當前初中物理的教學活動。在當前教育要求下，教學的核心價值就是實現課堂教學的有效性，教師在對學生開展一定時間的教學后，學生可以獲取較大的進步或是能力提升。

一、新課程背景下的教學有效性

1.提升學生在課堂中的主體性地位

在新課程理念下，要求教師要對學生的主體性地位進行尊重，積極改變傳統的教學方式和理念。在傳統教學過程中，課堂教學工作的開展通常將教師作為課堂中的主體環節，這就使得教師在教學環節中一味注重知識的講解，忽視了和學生的有效交流，這種灌輸式教學方法對于學生課堂知識的吸收十分不利，并且灌輸式教學只會讓學生對知識進行死記硬背，教師將課堂知識一口氣的灌輸給學生，沒有對學生的主觀能動性和知識吸收能力進行分析，嚴重影響了學生學習能力的提升[1]。所以在當前新課程理念的影響下，要求廣大教師要積極改變教育教學觀念，對學生的主體性地位進行提升，將學生放在課堂中的重點位置上。在此環節中，教師還需要根據自身教學特點，加強對教學資源和教育的有效整合，確保師生在教學活動開展時能做到有效交流和互動。

2.建立相關教學情境

初中正是學生們的青春發育階段，所以很容易受到外界影響，在課堂學習環節中也會經常存在思想不集中的問題，因此教師在實際教學過程中更需要積極對課堂教學進行提升，充分利用充足的時間對學生發散思維進行強化。在物理教學工作開展中，教師應該按照已經具備的知識經驗，創造更為完善的問題情境，通過此種方式對學生的求知欲望進行激發[2]。

比如：教師可以向學生提問：為什么在冬天的時候，向手心哈氣可以使手變熱，但是喝熱水的時候吹氣卻能讓水變涼？這是什么原理呢，涉及到了哪些物理知識？由于這些問題都是學生生活中常見的問題，因此能在很大程度上提升學生對問題的學習興趣，這樣此項問題的思考價值也將大大提升，當學生感覺到疑惑不能進行有效解答的時候，其必然會集中精神聽教師對問題的講解：“由于我們人類身體本身就具備很多水分，所以在冬天哈氣的過程中，口中的熱空氣因為流速比較慢，所以遇冷后出現液化，液化在物理中屬于放熱，所以我們就會出現熱的感覺。”

再比如，在對《液體壓強和流速關系》進行學習的環節中，教師可以借助相關的物理史實，為學生創設相關的學習情境。在本節課的學習過程中，主要探究了流體的壓強與流速的關系，通過對這些知識的學習，教師可以引導學生找到規律并解釋了“鄂洛多克火車站發生的慘案”發生的原因，通過對慘痛教訓的經驗總結，提出了“安全線”的由來及作用。在此種背景下，學生們也將更準確的理解火車站常見的安全線典故，并認識其中所蘊含的物理原理，同時認可了安全線的重要作用。通過這些情境的巧妙設置，不僅能讓學生了解了歷史問題的基礎上，學到了物理知識，同時還有效對其展開了安全教育，提高了學生的安全意識。

二、實現初中物理教學有效性的相關策略

要想在實際教學環節中對初中物理教學工作的有效性進行提升，對于學生學習能力的提升有著極大的幫助作用，下文中筆者就將對有效性教學的策略進行進一步論述：

1.制定相應的學習計劃

教師在對教學工作進行設計的環節中，首先應該對初中生的心理問題進行研究，通過對學生心理情況的充分掌握，因材施教的按照課堂教學內容對教學計劃進行設定與分析，將物理教學中的理論知識能被更廣泛的應用在實際生活中，通過此種方式將初中物理的教學目標進行展現。其次，教師還應該對學生的實踐應用能力進行提升，使廣大學生能夠根據自身學習到的知識將生活中的問題進行解決。最終，初中物理教師可以按照新課程的任務和教學知識，積極為學生融入全新的知識體系，并展開深入的分析，從而獲取更大的突破性發展[4]。

2.實施必要的激勵評價

在實際開展教學工作的過程中，教師應該對學生的日常表現展開有效的激勵，利用激勵策略出引導學生開展相應的學習，在激勵學生的環節中要以激勵為主，但是學生存在問題也要對其進行必要的批評。通常情況下，學生受到表揚后，心理會存在更為顯著的滿足感，因此將此種情緒帶到學習中將產生濃厚的學習積極性，所以教師在實際教學中更需要對學生進行積極鼓勵，用更為欣賞的眼光對學生的優點進行發現，充分給予學生學習上的鼓勵和肯定，幫助學生在實際學習環節中樹立起更為積極的環境，通過這種方式對學生的學習熱情也將起到極大的調動作用，所以在學生學習環節中，只有其更為正確的認識到自己的學習水平，教師認識到自身的能力，才能在教學環節中不斷幫助和引導學生開展針對性的學習，全面提升課堂教學的有效性。

結語

綜上所述，在初中物理教學環節中，教師應該正確認識到新課程理念的指導思想，通過此種方式正確實施因材施教，并且將以學生為主的教學策略充分融合到實際教學工作中。在新課程改革的逐漸深入推進下，我國初中物理教學活動的變化也越來越明顯，但是要想追求教學的有效性也不能保證在短時間內實現，因此教師更需要積極更新自身教學理念，不斷探索和創新全新的教學理念，這樣在實際教學過程中才能對學生的主體性地位進行發揮，強化初中物理教學的有效性。

參考文獻

[1]季連玉.基于新課程理念的初中物理有效教學案例探究[J].教育觀察（中旬），2014，39（11）：62-63.

[2]吳寶平.基于新課程理念的初中物理有效教學案例研究[J].中學物理（初中版），2016，34（7）：23-24.