創新初中信息技術教學初探

王晨

摘 要：初中信息技術課的主旨在于培養學生對信息技術的興趣和意識，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能。通過對信息技術課程的學習，使學生具有獲取信息、傳輸、處理和應用信息的能力，培養學生良好的信息素養，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

關鍵詞：創新 初中 信息技術 教學 初探

隨著社會日新月異的發展，人們對計算機的運用越來越廣泛，無論是生活領域還是學習領域，計算機都得到了普遍的運用，可見，了解、掌握、運用計算機是新時代人類必須具備的能力，這必然帶動計算機教育的發展，尤其是初中信息技術的教育。

那么在新課改的背景下，我們該如何培養學生的信息素養，培養學生運用信息技術的能力呢？我從改進教學方法入手，論述如何培養學生的信息技術能力和信息素養。

一、講授、演示教學法

講授法是如今最常用的教學方法之一，雖然信息技術課程教學對操作技能的培養要求很高，但是理論知識也是信息技術教學中很重要的內容。隨著計算機技術的不斷發展，多媒體在各個學校已經得到普及，講授教學法可以和多媒體演示教學相結合，形成一種新型的教學方法，即多媒體演示輔助與教師講授相結合，利用多媒體設備，向學生展示與課程相關的圖片、音樂、電影、動畫等，激發學生的好奇心、求知欲，充分調動學生的積極性，使學生在學習過程中勇于探索，讓學生直觀地感受到教學的內容，從而增強學生接受知識的效果。

另外，講授演示教學法不僅可以在理論課程中使用，在實踐操作課程中同樣可以使用。在實踐操作課程的教學中，雖然我們強調要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生自主學習、合作探究，但是必要的演示和講授是很有必要的，例如學生在剛開始接觸某一種軟件的應用時，教師就應當把軟件的應用方法、注意事項等通過演示的方法教給學生，在實踐操作過程中對學生普遍易犯的錯誤，教師也應當通過演示、講授的方式，指出學生的錯誤，并將正確的操作進行演示講解。

二、任務驅動教學法

任務驅動法是當前信息技術教學中應用最為普遍的教學方法之一，是建構主義理論在信息技術教學中的應用，它是指教師在課前根據對學生情況的了解、對教學內容的分析，設計出一系列的任務，在教學過程中，以學生為主體、以任務為主線，充分調動學生的主動性，通過引導學生分析問題、解決問題，讓學生在解決問題的過程中獲得知識，掌握信息技術實踐操作技能，學會運用信息技術處理問題、解決問題，同時培養學生的創新意識和自主學習的能力。

那么在具體的教學過程中，教師該如何運用任務驅動法呢？

首先，教師在運用該教學方法時，要時刻注意充分結合學生的實際情況和教學內容，精心地設計教學任務，將教學內容融入到學生感興趣的任務當中，而且任務的制訂不能死板，應該具備一定的靈活性，以適應不同水平學生的需求，爭取最大限度地激起學生學習的興趣，調動學生的學習積極性。其次，教師在教學過程中，并不是設計好任務、設定好問題情境后，交給學生自行操作就可以了，教師在學生完成任務的過程中要合理地引導，在學生遇到問題時更應當組織學生進行合作探究。再次，在教學的過程中，教師應該適時地給予指導，引導學生完成教學任務，讓學生在教師的指導中探索，在探索中學習。教師在引導的同時應該注意不要將引導變成講授，不能束縛學生的思維，抑制學生的主觀能動性。最后，教師在運用任務驅動法的時候，應該注重對學生行為的評價，表揚先進學生，鼓勵后進同學，指出學生行為中的不足，讓不同水平的學生都能在課堂中找到自信，也便于及時地了解學生信息技術的掌握情況，更好地進入下一節課的教學內容。

三、愉快教學法

眾所周知，漢字輸入訓練是一項機械、枯燥的教學內容。有的學生往往在學會了輸入方法之后不愿花時間反復練習，這樣就不容易再提高輸入速度。那么如何激發學生的學習興趣呢？我建議創設一種愉快的環境，讓學生在玩中學，在練中學不失為一種好方法。首先進行指法訓練。對照實物讓學生認識鍵盤，并講解鍵位及指法要求，接下來我為每一臺學生用機安裝打字游戲軟件。各式各樣的打字游戲馬上引起學生的濃厚興趣。學生們尤其喜歡“警察抓小偷”練習指法，通過幾次游戲比賽，學生很快就能記住指法與鍵位。然后就可以教會學生漢字的輸入方法，進入實際訓練。以后可以再安裝上漢字輸入的測速軟件，搞幾次分組或全班學生的輸入競賽，調動起學習的熱情。

四、學生引學法

信息技術教學中存在這樣一個問題，就是老師講解的時候，學生感覺都會，熱情高漲躍躍欲試，真的放開讓他們自己做，卻又不知道如何下手。究其原因，他們只是在課堂上依葫蘆畫瓢沒有理解其操作的真正意義。后來我試著讓學生當老師到教師機上邊操作邊講解其操作含義，沒想到學生的語言比我講的更容易讓學生們理解，同學們都不約而同的為他鼓掌。

五、同步教學，同樣適用于操作性較強的學科教學

同步教學法就是學生與老師同步進行操作（或在教師指導下，學生同步進行操作），學生在操作掌握所學知識和操作內容。

教師在教師機上操作（邊操作邊講解），通過計算機投影儀展示給學生看，學生則跟著教師的操作和講解一步一步地操作，直到完成整個操作過程，這種教學模式在信息技術教學中應用很廣，對于操作性較強的信息技術學科，針對某個具體的軟件中的某一項具體的功能，有時單給學生講，面對不斷變化的界面，教師講解難，學生聽得湖涂。如果采用同步教學法，教師講解一步，操作一步，學生跟著操作一步，教師講解輕松，學生一聽就能明白。如講文件的保存，這是講Windows基礎操中的重點兼難點之一，教師在講這個內容時，讓學生同教師一起操作，邊操作邊向學生講解保存位置、文件名、文件類型等在保存中最為關鍵的地方，如果帶著學生反復操作，還可輕松地向學生講清楚保存與另存為的區別與聯系。

以上是我在長期教學中歸納的教學方法，各種教學方法之間并非獨立應用于課堂教學中，而是根據教學內容，在同一堂課中不同教學階段選用合適的教學方法進行教學，這樣才能收到更好的教學效果。才能最大限度地發揮學生的潛能，調動學生的學習積極性，使每一位學生收到最好的學習效果。

參考文獻

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