試論初中英語教學(xué)有效性的影響因素及提升策略

孫海英

摘 要：英語是初中教育階段的主要學(xué)科，在考試中也占有較大的比重，因此初中英語教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)生的英語綜合水平具有至關(guān)重要的影響。但是在當(dāng)前的英語教學(xué)實(shí)踐中，一些初中英語教師還存在教學(xué)素質(zhì)欠缺的問題，教學(xué)質(zhì)量不高。本文在深入分析初中英語教學(xué)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，較為詳細(xì)的闡述了影響教學(xué)質(zhì)量的因素以及相應(yīng)的解決對策。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 有效性 影響因素 提升策略

在當(dāng)前的英語教學(xué)環(huán)境下，初中教學(xué)面臨著較為嚴(yán)峻的改革形勢，受傳統(tǒng)教育觀念的影響，英語教學(xué)過程中還存較多的問題，這些問題也是影響英語教學(xué)質(zhì)量提升的主要障礙，因此，解決這些問題成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的主要任務(wù)。但是，提升英語教學(xué)的有效性是一個(gè)較為系統(tǒng)的過程，需要采取一系列行之有效的措施，這樣才能有效提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。

一、初中英語教學(xué)有效性的主要影響因素

1.教學(xué)流于表面形式，并未起到實(shí)質(zhì)性作用

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，各種全新的教學(xué)形式開始不斷涌現(xiàn)出來，這些教學(xué)形式如果能夠得到較好的應(yīng)用，不僅能夠在一定程度上改變傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的缺陷，而且對于教學(xué)質(zhì)量的提升也具有十分重要的作用。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，老師為了緊跟時(shí)代發(fā)展形式，提升教學(xué)質(zhì)量，也將這些全新的教學(xué)模式運(yùn)用到了教學(xué)過程中，但是這其中仍然存在一定的問題[1]。具體來說，由于部分教師對于教學(xué)方式的理解程度不深，僅僅停留在字面意思之上，沒有領(lǐng)會其實(shí)質(zhì)，因此在進(jìn)行運(yùn)用的過程中也只是簡單的進(jìn)行形式上的應(yīng)用，從而導(dǎo)致教學(xué)創(chuàng)新流于表面形式，并未對提高教學(xué)質(zhì)量起到任何作用，有時(shí)還會浪費(fèi)大量的時(shí)間成本，降低課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.教學(xué)過程中缺乏與學(xué)生良好的溝通交流

從一定角度上來講，初中英語教學(xué)也是一個(gè)老師和學(xué)生溝通和互動(dòng)的過程中，通過在課堂上的有效溝通和交流，老師對于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況也會有一定程度的把握，在教學(xué)計(jì)劃的制定和實(shí)施過程中也能夠?qū)⑵涑浞值目紤]其中，這對于提升初中英語教學(xué)的針對性和實(shí)效性是非常重要的。但是在當(dāng)前的初中英語教學(xué)實(shí)踐中，老師的授課過程都是單向的，即老師向?qū)W生灌輸課堂知識，學(xué)生與老師之間沒有足夠的溝通。除此之外，由于當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力較大，老師也面臨較為嚴(yán)重的教學(xué)任務(wù)，因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師為了追求教學(xué)進(jìn)度，不得不充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行知識的講解，沒有多余時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行交流，長此以往，對于初中英語教學(xué)將會產(chǎn)生較大的不利影響[2]。溝通是老師了解學(xué)生的過程，只有進(jìn)行足夠的交流，老師才能掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生哪個(gè)知識點(diǎn)還存在問題，進(jìn)而進(jìn)行針對性的指導(dǎo)，而缺乏有效溝通，學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況教師就無從知曉。

3.重視理論說教，忽視英語知識應(yīng)用

學(xué)習(xí)知識的最終目的就是為了應(yīng)用，初中英語同樣也不例外，但是從當(dāng)前的教育實(shí)踐來看，老師在教學(xué)過程中過于注重理論知識的講解，忽視與實(shí)際應(yīng)用的聯(lián)系，導(dǎo)致理論與實(shí)踐相互割裂，不利于學(xué)生綜合能力的提升[3]。課堂理論知識學(xué)習(xí)只是初中英語教學(xué)的一個(gè)方面，在素質(zhì)教育的背景下，學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)同樣是至關(guān)重要的，而實(shí)踐能力就需要通過理論聯(lián)系實(shí)際的過程進(jìn)行鍛煉和培養(yǎng)，通過對知識的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以對知識有更加深刻的體會和感悟，同時(shí)對于學(xué)習(xí)理論知識過程中難以理解的問題，實(shí)踐中也會找到相應(yīng)的答案，如果老師在實(shí)踐應(yīng)用過程中適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想法，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這對于學(xué)生綜合素質(zhì)提升具有非常大的作用。但是，當(dāng)前初中英語教學(xué)過程中老師卻普遍忽視知識的實(shí)踐應(yīng)用過程。

二、提升初中英語教學(xué)有效性的策略

1.采用生活化教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生英語運(yùn)用能力

根據(jù)初中英語的學(xué)科特點(diǎn)，其中絕大部分知識都與實(shí)際生活具有十分密切的關(guān)系，因此在教學(xué)實(shí)踐中，老師可以利用知識的這一特點(diǎn)，將生活化教學(xué)融入到初中英語教學(xué)實(shí)踐中，解決學(xué)生理論知識與生活實(shí)際相互脫節(jié)的問題，從而有效提升教學(xué)的整體質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，老師在講課過程中一直都只關(guān)注學(xué)生對于理論知識的掌握程度，對于知識的實(shí)際應(yīng)用并未給予足夠重視，在當(dāng)前的素質(zhì)教育背景下，學(xué)生對于知識的實(shí)際應(yīng)用能力也是綜合素質(zhì)提升過程中的關(guān)鍵因素，長期處于這樣的教學(xué)模式之下，學(xué)生就會成為只掌握理論知識，不懂實(shí)際應(yīng)用的書呆子，這顯然不符合素質(zhì)教育的基本要求[4]。所以，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，老師在講解新知識點(diǎn)的過程中，應(yīng)該深入挖掘其與生活實(shí)際的聯(lián)系，并且盡量運(yùn)用學(xué)生熟悉的生活場景或者常識來引出新知識，這樣能消除學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)的恐懼，幫助學(xué)生更好的接受和理解英語知識，從而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。

2.因材施教，強(qiáng)化教學(xué)的針對性

一直以來，在教育實(shí)踐中，一刀切的統(tǒng)一教學(xué)模式貫穿在初中英語教學(xué)的全過程中，在課程改革的背景之下，這種落后的教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)教育發(fā)展的實(shí)際需要，更加個(gè)性化的教育模式才是當(dāng)前教育發(fā)展的主流趨勢。因此，在初中英語教學(xué)過程中，老師應(yīng)該及時(shí)摒棄陳舊的教學(xué)理念，給學(xué)生制定具有針對性的教學(xué)計(jì)劃，幫助不同基礎(chǔ)水平的學(xué)生提升綜合素質(zhì)。對于學(xué)生來說，由于在接受新知識的過程中也會存在一定的差異，在統(tǒng)一的教學(xué)形式之下，可能有些學(xué)生早已理解了所學(xué)知識，而另外一些學(xué)生還存在較多的問題沒有解決，長此以往，將會使學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，不利于后續(xù)教學(xué)的順利開展。所以，老師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對于基礎(chǔ)水平較好，接受知識較快的學(xué)生，制定高于一般水平的教學(xué)計(jì)劃，并且適當(dāng)?shù)膶χR進(jìn)行拓展和延伸，拓寬學(xué)生的知識面，而對于基礎(chǔ)水平較差，接受新知識較慢的學(xué)生，老師就應(yīng)該適當(dāng)?shù)慕档驼n程難度，多給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，幫助學(xué)生打牢英語基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]宋宜群.初中英語語法教學(xué)的影響因素與對策分析[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017（7）：25-26.

[2]李冬梅.新課改下如何提高初中英語課堂教學(xué)的有效性[J].課程教育研究，2017（7）：55-56.