小學語文教學中國學經典的應用

黃玉平

摘要：隨著新課改的發展和推進，當前我國的教育教學體系也迎來了全新的變化。特別是在小學語文課堂教學過程中，教師對學生的引導方式已經不再是傳統的滿堂灌教學，而是采用一種全新的教學手法對其進行設計，力求學生在學習語文知識的過程中體會到更多關于語文文化的內容。當今，國學非常受人推崇，而且逐漸成為了小學語文課堂教學中的一個重要教學環節。在此，教師便可以借助國學教學對學生進行語文教學的培養，讓學生深入感受語文知識下的國學經典內容，從而帶動學生的語文綜合素養不斷發展與延伸。本文將針對小學語文教學中，國學經典的應用展開相應的研究與分析，并且會結合實際教學狀況提出相應的辦法與措施，希望能給廣大教師帶來一些參考和幫助。

關鍵字：小學語文;課堂教學;國學經典;教學應用;方法實施

中華民族的文化博大精深，其中，國學經典是反應中華民族璀璨文化的一個重要窗口。其中蘊含著五千年來中華民族的智慧，體現著五千年來中華民族的奮斗與發展。所以，教師在對學生進行國學教學的時候，需要將之與文化、精神等內容結合起來展開引導。通過這樣的方法不僅能讓學生對語文學習、國學學習有所了解與認識，而且還能促進學生的語文學習積極性以及對國學研究與分析的主動性。這對于學生將來的語文學習和認知體會有著深遠的影響。而教師在教學的時候，可以對國學經典進行篩選，挑選適合小學生學習的內容對其展開分析。如《千字文》、《三字經》、《弟子規》和《百家姓》等等。這些國學經典膾炙人口，立意明確，發人深省，育人有方。是人類歷史文化中不可多得的瑰寶。

1.?? 設教學目標

教師在開展教學的過程中，需要注意的是：國學教學是國學教學，復古教學是復古教學。兩者不可混為一談，更不可合二為一對學生進行教學。國學教學內容是經典文化知識的傳承，而復古教學內容則是封建社會中的一種教學形態。因此，教師務必要對其進行區別對待，只有這樣才能有效提高學生的語文學習能力以及國學掌握質量。

例如：教師在設定教學目標的時候，可以將教學目標設計為是“不斷延伸，學習課本，深入挖掘，體會國學”。通過對該教學方法的設定，教師需要在不斷開闊學生思維的視野下對其進行教學，讓學生深入了解國學知識的內涵。同時，教師還要讓學生明白，學習國學經典，是為了服務與個人，服務與中華民族的偉大文化，將國學不斷地傳承下去，不斷地發揚光大，使其走向未來，走向世界。如，教師在對學生進行《百家姓》的是偶，可以結合學生的不同姓氏對其進行詳細的講解，讓每一位學生都知道自己的根在哪里，自己的姓是怎么來的。

2.?? 定教學范疇

教師在設定教學目標，并且對學生進行初步的國學經典教學與引導之后，便需要對教學的范疇展開相應的研究。思考學生在小學階段對哪些內容較為感興趣，對哪些內容能夠學得懂，學得會;而且哪些內容又可以幫助學生實現在德育方面以及文化修養方面的提升。通過教師的分析與思考，可根據學生的日常學習狀況得出相應的結論。

例如：通過思考，教師認為《三字經》可以有效促進學生的思維認知，帶動學生的學習能力，提高學生對于道德倫理和忠孝禮儀方面的認識。那么，教師便可以對學生進行《三字經》的教學與引導。如，在進行第一句話教學的時候：“人之初，性本善”時，教師可以告訴學生，每個人在來到這個世界的時候，內心是一片空白，需要后期在上面勾勾畫畫才能形成一種思維方式與生活方式。所以，在“白紙”的狀態下，人是最善良的。但是，隨著人不斷地長大和學習，便會出現不同的性格，這些性格是以為生活環境所造成的。從而導致部分人依然是善良的，部分人就變得功利、冷漠。

3.?? 做評價功課

當教師對學生講述完畢之后，便可以通過思維引導的方式讓學生對其進行深入的思考，并且需要讓學生在生活實踐以及學習活動中所學的內容體現出來，并且高效應用。另外，為了對學生進行鼓勵，教師可以結合學生的學習狀況以及實際應用情況對其進行評價。而且評價的過程需要注重對于方法的把握。做到“以鼓勵為主，以批評為輔”。在此基礎上，學生的學習效能會被大大激發。

例如：在學習過《三字經》之后，教師可以觀察學生在日常學習和生活中的表現。如，學生會謹記《三字經》中提到的“幼不學，老何為。”這句話。從而在學習過程中刻苦鉆研，積極進取。又如，學生謹記《三字經》中提到的：“親師友，習禮儀。”這句話。從而會在日常學習和生活中主動地幫助同學，親近同學，尊重老師，尊重父母。在此基礎上，教師可對學生進行鼓勵評價，并且要引導學生對其進行深入的學習與理解，將之完全應用于實踐生活當中。這對于提高學生的學習成績，促進學生的感知能力有著重要的幫助。

4.?? 總結

在當今國學經典教學過程中，教師需要針對學生的認知能力以及學生的學習階段對其進行合理的創設。教學生能聽得懂的，學學生能學得會的，悟學生能悟的到的。只有這樣，在語文教學背景下開展的國學經典教學才有意義。

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