信息技術(shù)與職業(yè)教育教學管理的深度融合

摘要：如今，有些職業(yè)學校內(nèi)部的教學管理呈現(xiàn)出“重視硬件、忽略軟件”之類的情況，教學管理沒有達成預期的目標。信息化教學除了可以為職業(yè)教育注入新鮮的活力外，同時也能夠為廣大師生帶來諸多的便利。唯有將信息技術(shù)引入至教學管理活動中來，對科學手段作出創(chuàng)新，健全學校信息系統(tǒng)，對教學管理設(shè)施作出變動，提升職教管理各自的效率。下文中，我們要介紹信息化教學管理的意義，對信息技術(shù)、職教管理二者的深度融合提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；職業(yè)教育；深度融合

社會的創(chuàng)新演變和信息科技的變動，對群眾的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了很大的影響。教育活動中，信息技術(shù)的引入能夠讓教育工作得到全面、有序地開展。探討教學管理信息化建設(shè)，能夠確保教學管理走向秩序化、規(guī)范化。教育管理工作的和諧，引導職業(yè)學校內(nèi)部的學生了解和掌握職業(yè)技能，開拓明朗的發(fā)展空間以及未來前景。

一、信息化技術(shù)對職業(yè)教育教學管理的必要性

對學校而言，教學管理相當緊迫。唯有確保教學管理合格的品質(zhì)，教學工作才能如期地進行，這也是人才培養(yǎng)、增強教學等級的可靠保障。由于社會的助推，職業(yè)教育在辦學規(guī)模上日漸擴增，對教學管理也有相當嚴格的要求。如今，職業(yè)教育日常的教學分類日漸地細化，涵蓋了課務(wù)、考務(wù)、學籍以及教材管理等內(nèi)容。教學實踐，對從前的人工管理帶來巨大的沖擊。從前的人工管理方式，耗費了很多的時間、人力，同時也有諸多不同的漏洞。該種落后的管理手段，已適應不了教學管理的現(xiàn)實需求。故而，利用信息技術(shù)來開展教學管理有深刻的意義。教學管理工作呈現(xiàn)了穩(wěn)定、單一性的特征，利用信息系統(tǒng)來實施管理可以減少很多的人力、資金。開展信息系統(tǒng)管理后，信息處理工作全部交由系統(tǒng)負責，這就減小了管理人員自身的工作強度。同時，教學資源得到持續(xù)地更新，管理效率大幅提升，減少了適當?shù)墓芾沓杀尽?/p>

二、現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展特點

科技創(chuàng)新的形勢下，信息技術(shù)建設(shè)逐步地取得驚人的成效，信息化水平大幅地上升。信息技術(shù)，如今轉(zhuǎn)變?yōu)槁殬I(yè)教育必備的要素，轉(zhuǎn)變了職業(yè)院校從前的教育模式，能夠?qū)逃Y源作出全面地共享，開發(fā)更多的網(wǎng)絡(luò)課程，將職業(yè)教育推向全新的歷史階段。說到底，信息技術(shù)呈現(xiàn)出下列基本的發(fā)展特征：1）以技術(shù)創(chuàng)新以及效益創(chuàng)收為導向。信息技術(shù)除了要關(guān)注技術(shù)本身的發(fā)展外，同時也要用對方法。技術(shù)發(fā)展必須要以創(chuàng)新為支撐，以人才為核心，以效率為最終的標準。不僅要搞好技術(shù)創(chuàng)新，同時更應當抓好人才組織以及技能培訓。2）以信息傳輸以及資源共享為載體。信息化進程在國內(nèi)全速地推進，社會各界的很多方面也要對信息進行流通，促進資源共享，讓不同領(lǐng)域均可以對信息技術(shù)進行現(xiàn)代化。

三、深度融合的渠道和方式

將信息技術(shù)、現(xiàn)代職業(yè)教育之間進行深度融合，讓全體的師生能夠有條件在院校、社區(qū)或是家里利用電腦或是其他渠道進行在線學習；在崗位中，要認真地處理碰到的各種問題。利用職業(yè)教育，督促學生掌握更高的技術(shù)能力。全體教師均需利用信息技術(shù)來協(xié)同學生，改善他們的成績。以信息技術(shù)為依托，扭轉(zhuǎn)學生現(xiàn)有的學習觀念，讓他們對學習活動保持更多的興趣，有規(guī)劃地擇業(yè)，了解相關(guān)的信息。

（一）搭建頂崗實習管理平臺，提升教學管理的有效性

利用WIFI、GPS以及移動基地等相關(guān)的定位技術(shù)，設(shè)計頂崗實習管理信息系統(tǒng)。要求學生根據(jù)個人頂崗實習所在的位置進行注冊。學生每日，均要在約定的時間里通過遠程的方式進行簽到，同時將實習狀況進行匯報，杜絕放羊式實習，增強實習的成效。

（二）創(chuàng)建數(shù)字化課程平臺，補充教學內(nèi)容

以現(xiàn)代信息技術(shù)為依托，建立數(shù)字化課程平臺。以該平臺為依托，推出視頻、動畫或是音頻等比較普遍的授課項目。利用電子書將不同科目的知識點或是技能點進行呈現(xiàn)，讓學生在快樂中學習。數(shù)字化電子書的支撐為B/S架構(gòu)，徹底放棄了紙質(zhì)教材。全體學生每個人手中都拿到了教材終端，課堂上利用終端能夠?qū)處熣n件進行下載，處理紙質(zhì)教材沒有辦法處理的現(xiàn)實難題。利用教材終端，也能夠?qū)嵱栜浖M行操作。

（三）開發(fā)數(shù)字化教學管理平臺，促進教學方法的深度融合

憑借MAC地址的唯一性，借助電子圍欄技術(shù)能夠?qū)?shù)字化課程點名系統(tǒng)作出創(chuàng)新，讓管理者弄清學生每日的出勤狀況。創(chuàng)建數(shù)字化教學平臺，對教學資源以及整個課堂進行管理，及時地對教學信息進行推送；對教學效果作出反饋，讓老師可以了解學生對知識以及技能的了解情況。另外，管理者也可以對信息進行匯總，梳理學生日常的學習表現(xiàn)和授課情況，合理地整改。

（四）搭建能力測試平臺，對評價手段作出優(yōu)化

以必會知識點、能力過程為考核內(nèi)容，創(chuàng)建能力測評系統(tǒng)，讓學生了解各門課程應當掌握的知識點，抓住過程考核中的核心能力點，讓他們在業(yè)余時間可以自主學習，學會自我診斷、修繕與完善。利用數(shù)字化能力測試平臺，可以對評價手段進行深層次融合，確保合格的教育水平。

（五）創(chuàng)建移動式教學平臺，優(yōu)化教學環(huán)境

為確保教學系統(tǒng)的穩(wěn)步運行，校企應當全力合作，提供移動式網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。在說好的時間以及場地，對信息進行集中并發(fā)，同時達到無延時的良好狀態(tài)，讓學生利用手機或是平板等常見的移動設(shè)備來完成有效學習、能力測評。通過開發(fā)一體化移動式教學環(huán)境，全力地促進教學環(huán)境的深層次融合，達到預期的教學目標。

四、總結(jié)

人才培養(yǎng)體系中，教學管理才是最核心的部分。為改進教學質(zhì)量，應提升教學工作的信息化水平。針對教學管理活動，引入信息化管理除了可以緩解潛在的管理漏洞外，同時也可以優(yōu)化教學質(zhì)量，推動學生的綜合性發(fā)展，為師生提供諸多的便利。故而，我們應當全面地增強信息化意識，處理職業(yè)教學中碰到的問題，促進教學事業(yè)的現(xiàn)代化發(fā)展。

參考文獻：

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作者簡介：王雪松（1968），男，漢族，吉林長春人，高級講師，主要研究方向：教學管理。