新課改背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究

曹艷

摘要：教學(xué)方法千變?nèi)f化，但不能單一，若是單一就定會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，無法高效學(xué)到知識。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們須得深知這一點，從而再結(jié)合新課改背景下的教學(xué)理念，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行研究，致力于讓學(xué)生高效學(xué)到數(shù)學(xué)知識，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;問題;生活;直觀

在過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在課堂活動中往往以從屬地位的身份出現(xiàn)，而教師則以主體的身份將知識硬生生地塞給學(xué)生，強(qiáng)行要求學(xué)生熟記于心，最終得到了適得其反的效果。而我們作為新課改背景下的一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)對傳統(tǒng)教學(xué)中這種無法帶動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式做出摒棄，以求真正實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。下面，我將結(jié)合自身教學(xué)實踐經(jīng)驗，對新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法作如下研究：

一、以問題激發(fā)學(xué)生探究興趣

探究能力是能夠促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種能力，而合理問題的提出是激發(fā)學(xué)生探究興趣的一種方式，也是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的一種方法。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要意識到問題教學(xué)的重要性，通過深入研究教材為學(xué)生提出合理化的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生主動去探究問題，從而讓學(xué)生在解決問題的過程中將數(shù)學(xué)知識高效吸收。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《除法的初步認(rèn)識》這一節(jié)時，首先，我通過與學(xué)生進(jìn)行交流展示了情景圖，對學(xué)生提問道：“大熊貓想把12個竹筍平均放在四個盤子里，每個盤子應(yīng)該放幾個？”學(xué)生思考后，我鼓勵學(xué)生去講臺上進(jìn)行演示，激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識。由此引入了平均分。然后，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了教材中的例題，讓學(xué)生踴躍回答說出題意，幫助學(xué)生得出了除法算式，認(rèn)識了什么是除號，并且進(jìn)一步理解了什么是平均分。之后，我把課前設(shè)計好的關(guān)于平均分的習(xí)題分發(fā)給了學(xué)生，讓學(xué)生獨立解決問題，并及時對學(xué)生在習(xí)題中出現(xiàn)的問題進(jìn)行了糾正，幫助學(xué)生鞏固了關(guān)于平均分的知識，使學(xué)生充分了解了除法算式的讀寫方法。最后，我讓學(xué)生談了這節(jié)課得到的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過為學(xué)生設(shè)計合理的問題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生在明白“平均分”含義和會平均分的基礎(chǔ)上認(rèn)識了除法，讓學(xué)生在自主探究的過程中掌握了知識，大大促進(jìn)了學(xué)生探究能力的發(fā)展。

二、以生活增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動力

時代發(fā)展的推動下，學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更為重要的是提高學(xué)生學(xué)以致用的能力，而數(shù)學(xué)與生活之間有著極為緊密的聯(lián)系，聯(lián)系生活進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)實則是為學(xué)生學(xué)以致用搭建一座橋梁。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們可通過以聯(lián)系生活實際增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《口算乘法》這一節(jié)時，首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了知識復(fù)習(xí)，讓學(xué)生以最快的速度利用表內(nèi)乘法口算了一位數(shù)乘一位數(shù)，由此激活了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。然后，我對學(xué)生說道：“大家是不是平時都去過游樂園？大屏幕上是游樂園項目的價格表，你們能發(fā)現(xiàn)什么嗎？”由此調(diào)動了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗。之后，我將游樂園中的項目價格設(shè)計成了數(shù)學(xué)例題，引導(dǎo)學(xué)生探究了整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算乘法，有效突破了本節(jié)課教學(xué)的重難點。最后，我讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲，對整堂課做了總結(jié)。這樣，我通過聯(lián)系實際生活大大增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，幫助學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系，提高了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

三、以直觀刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

直觀情境在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中只能依靠教師的合適引導(dǎo)讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行想象，大大拖慢了課堂教學(xué)進(jìn)程，而新時代下的多媒體技術(shù)可以將直觀畫面快速展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生將數(shù)學(xué)知識有效吸收。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要善于利用新興的教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)直觀畫面，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識理解的更為透徹。

例如，我在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《扇形》這一節(jié)時，首先，借助信息技術(shù)出示了常見的扇形物品，使學(xué)生很快建立了扇形的表象，從而極大程度上刺激了學(xué)生探究新知識的欲望。然后，我要求學(xué)生嘗試根據(jù)自己對扇形的理解作扇形圖。緊接著，我通過flash軟件為學(xué)生作圓，進(jìn)而讓學(xué)生認(rèn)識了什么是弧，在此基礎(chǔ)上為學(xué)生介紹了扇形是怎樣形成的。之后，我為學(xué)生介紹了圓心角的概念，并以系統(tǒng)化習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了知識重組，使學(xué)生充分理解了本節(jié)知識。最后，我讓學(xué)生談了這節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。這樣，我通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望受到了充分的刺激，從而讓學(xué)生更加樂于用更多精力投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，使學(xué)生在直觀情境下深入理解和掌握了扇形的有關(guān)知識。

總而言之，教學(xué)要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)教學(xué)中的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)知識。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們要深知教學(xué)的意義，從有意義的方向去努力研究新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)生的全面可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬金花.論新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].中國校外教育，2017（21）：102+104.

[2]梁倫泉.新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新路徑探析[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（06）：111.