基于微課的翻轉課堂在小學高段書法教學中的實踐研究

2011年，教育部發布了《教育部關于中小學開展書法教育的意見》，2013年又頒布了《中小學書法教育指導綱要》。這兩份文件詳細地闡述了書法對國家、社會、個人和民族文化傳承的重要意義，并對普及書法教育提出了新的要求。

在信息技術革命的今天，互聯網傳播也正悄悄地改變傳統文化的教育方式與理念。在使用翻轉課堂的教學實踐中，筆者進行了積極探索，取得了一定成效。

一、開展實踐，提升效果

1.制定教學計劃。

在日常教學中使用翻轉課堂，需要在微課中結合知識碎片化的特點，系統地教授書法技巧，便于學生將技能和知識融合，內化為自己的能力。在小學階段，需要掌握的是對筆畫和部分漢字的認知，能夠規范地臨帖。由此，需要制定一個完整而系統的教學計劃。這個計劃應當從“偏旁部首”“筆畫順序”和“字體結構”三個方面組成。

2.制作微課課程。

在互聯網的幫助下，教師可以在備課時做更多系統的準備，也就是將主體知識內容進行編排。從技術角度看，翻轉課程的教學資源通常是微視頻。最常用的課程是采用屏幕捕捉軟件進行錄制，在教授過程中用音頻解說、注解、局部擴大等多種方式展現書法寫作過程中的具體細節內容。同時，在進行微課教學中，教師還可以展示學生的作業進行點評，供學生臨摹參考和借鑒。

筆者在教學過程中錄制了大量短視頻，并發送給學生臨摹學習。在線的教學和離線的短視頻教學形成相輔相成的效果。

3.在課堂中應用。

從執行程度來看，大部分學生在經過學習后，都能完成所布置的作業。但是大部分學生的作業質量不是很高，可以看出沒有理解書寫的技巧要領。這可能是僅僅觀看了視頻，而沒有進行大量的技巧練習，沒有“內化”成“肌肉記憶”的原因。在日常教學中，教師的教授和師生在作業批改中一步步訓練，這是“內化”的重要環節。在這樣的互動中，教師可以找出作業中存在的問題并做出總結，在課堂上有目的、有針對性地展開講解。學生可以在教師的引導下，反復觀看短視頻并展開練習，加強自身書寫的技能和感悟。

4.對學生的作品進行點評。

根據學生在書寫中遇到的問題，教師應該制定一些對“癥”的方案，同時在教學中作為重難點進行解答，以解決書寫中的問題和困惑。通過大量的微課學習、教師指導和臨摹字帖，學生漸漸掌握了使用毛筆書寫的一些具體技巧。舉例來說：

橫豎筆畫在第一次書寫和多次練習后書寫，明顯有了收筆時的筆鋒，相比較少練習時更加飽滿。說明翻轉課堂這種形式，對小學生練習書法有很明顯的效果，這是一次次完善教學計劃并實踐所取得的。

5.呈現書寫過程。

經過大量的分析，筆者發現在翻轉課教學中，用短視頻呈現書寫過程，在演示中講解書寫要領，更容易讓學生達到教學目標。

在教學中，學生們遇到的問題往往是單一的個性化的問題。而教師作為經驗豐富的書法寫作者，可以在短視頻中邊寫邊講述容易遇到的問題，這樣可以讓學生在較短時間內破解各自遇到的相關問題。

也可以使用圖表的方式，讓書寫過程書面化，然后學生按照既定的規則書寫。

二、翻轉課堂在教學中給予我們啟示

1.需要有目標感，讓目標具體化。

“目標引導”式課堂突破了學科界限，它的特征就是用目標作為教學中心，用目標來指引知識、技巧還有學習心得。不注重訓練的系統化，而是強調教學內容和過程的實用價值和針對性，在積極達成相應目標的過程中逐漸掌握相關知識和技能。舉例來說：

在第一節課中，分發書寫目標圖表，學生在接下來的教學中一步步練習，向教師提出所遇到的困惑，學生在觀看微課和向教師請教的過程中逐步掌握相關知識和書寫技巧。

所以在翻轉課堂中，首先明確這次課程中需要達到的書法目標及書寫要求。在詳盡的目標引領下一步步達到要求的書寫技能。詳盡的目標還能夠激勵學生在學習過程中更加努力，提高學習效率，讓學生養成勤奮的學習品質。

2.學習的過程需要專注。

使用微課翻轉課堂的一大優勢在于，可以在視頻中詳細地了解書法寫作的細節，這種教學彌補了傳統教學中只聽不看的缺陷。在講解過程中，教師需要觀察學生是否對步驟有正確的理解，鼓勵學生提出不懂的問題，再來進行指導。舉例來說：

在翻轉課堂中可以用正確書寫的視頻作為開始。在視頻播放中，教師的講解、局部的放大、運筆的要領等，可以方便學生進行臨摹和感悟，然后在自己的書寫中逐步熟練掌握書法的要領。

書法教學短視頻的時間長度可以在8～15分鐘之間，這相對于傳統教學40分鐘的一節課，可以更好地突出教學重點，也能讓學生的注意力得到最大化地利用。必須強調的是，因為短視頻時間短，所以在講解中盡量只講一到兩個知識點，這樣能讓課堂效率更高，學生也更容易吸收這些技能。

3.課外也應鼓勵學生積極練習。

在翻轉課堂中，我們秉承的理念是“先聽講解再書寫”。翻轉課堂的教學過程是在課內和課外配合學習。先在翻轉課堂中學習書寫的筆畫順序、間架結構等知識與技能，然后用以指導日常書寫練習，直到熟練掌握，逐步矯正以前書寫中的錯誤。學習后的第一次作業，可上交給教師，讓教師對學生書寫中的普遍問題有一個大致了解，同時給翻轉課堂的教學提供新的視頻材料。在課堂中，讓學生自主總結學習心得。自評書寫成績和不足，便于對自己的學習作出調整。

4.對學生進行全面的指導。

書法的練習是一項馬拉松項目，只有不滿足于現狀地不斷學習才能逐漸掌握技巧。在以往的教學中，教師根據既定的教學安排進行教學，容易導致一部分學生還有很多技巧上的問題沒有解決從而被忽視，導致學生的水平高低不一。使用微課翻轉課堂的一大好處是，可以根據每個學生的具體情況給予書法寫作的指導，如果有哪些地方不足，可以讓他瀏覽相應的微課課程。學生可以根據自己的不足和待完善的知識點多次觀看臨摹。

應當鼓勵學生自主提出問題，自主向教師索要相應的視頻課程，在課堂上也可以向其他同學或教師求助。

5.家長和教師共同協助學生學習。

現在的小學生手機尚未普及，觀看短視頻微課常常需要父母的幫助。在教學中，需要把短視頻微課的鏈接打印在學生的作業紙上，根據教學目標依次分發，以便學生在父母的幫助下觀看并臨摹作業。這樣的方式得到家長的普遍認同。

在翻轉課堂這樣的形式中，教師能夠及時得到學生的反饋，并給予問題的及時解答，學生也能夠積極地使用翻轉課堂來學習書寫技能。使用這種形式，促使學生對書法課的學習產生濃厚的興趣，進而在書法實踐上，獲得長足進步。我們知道，練習書法是一個循序漸進的過程，隨著翻轉課堂微課的形式在教學中的深入應用，對學生的益處也逐漸顯現。當然，這種教學方式還有待進一步優化和完善。