中職機械制造一體化模塊式教學(xué)的實踐

趙恒

摘 要：中職機械制造一體化是在2016年的教育論壇 魅力中國注中所提出的。這對于中職學(xué)校來說可謂是一種新型的教學(xué)模式。旨在讓廣大中職學(xué)生的課本學(xué)習(xí)與社會操作相結(jié)合，即教學(xué)與實踐相結(jié)合。這也是為了適應(yīng)我國新經(jīng)濟下的工業(yè)轉(zhuǎn)型大發(fā)展的潮流，有效改善了人才需求緊缺的問題。下面，將從什么是機械制造一體化教學(xué)，怎樣將這種模塊式教學(xué)融入中職中和這樣做的影響來論述。

關(guān)鍵詞：“一體化” ；“互補性” ；“實踐與教學(xué)” ；“課堂管理” ；“趨勢化大背景”

一、機械制造一體化教學(xué)

所謂機械制造一體化教學(xué)就是指教材的一體化、教學(xué)與實踐的一體化以及學(xué)科的一體化等內(nèi)容。首先，采用這種教學(xué)模式的一大優(yōu)勢就在于這是一種在當(dāng)前形勢下的一種新模式，也是現(xiàn)如今很多中職學(xué)校所極力推廣的一種創(chuàng)新型教學(xué)模式。在廣闊的政策背景下，以習(xí)總書記為代表所領(lǐng)導(dǎo)的中國特色社會主義下，要實現(xiàn)民族復(fù)興，就要著手經(jīng)濟方面的改革，然而當(dāng)前處于新經(jīng)濟大發(fā)展時代，工業(yè)也面臨轉(zhuǎn)型，不再需要簡單的單一勞動力，而是更需要一些技術(shù)型的人才，然而，我國在技術(shù)性人才供應(yīng)方面還有所不足，技術(shù)型人才的缺失會是當(dāng)前我國工業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一大難題。因此我國政府支持這方面人才的培養(yǎng)以滿足工業(yè)發(fā)展需求。機械制造一體化就有效地緩解當(dāng)前這一供應(yīng)與需求之間的矛盾。

其次，這種一體化的教學(xué)模式改變了以往傳統(tǒng)上的講臺上的教師滔滔不絕的單口相聲式的教學(xué)，而學(xué)生只是在瘋狂的埋頭做筆記，從而被動的接受知識。這種新型的教學(xué)注重理論與實踐相結(jié)合，在平時的教學(xué)中，不單單只有教師的講解，還會融入實踐操作，這樣讓學(xué)生通過聽課，觀摩，實戰(zhàn)操作等手段進(jìn)一步強化學(xué)習(xí)效果。做到在學(xué)中用，在用中學(xué)，全面調(diào)動大腦的學(xué)習(xí)動機，從而使學(xué)生更快，更好的掌握機械專業(yè)的理論與知識技能。

二、機械一體化的具體措施

這種一體化教學(xué)的具體表現(xiàn)在：教學(xué)內(nèi)容的一體化，理論與實踐的一體化，專業(yè)設(shè)置一體化等。

在中等職業(yè)學(xué)校中，就業(yè)往往是其學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，因此，學(xué)以致用則是中職教育的一大宗則。理論與實踐互為前提又相互補充。而在具體的教學(xué)內(nèi)容中，所教不應(yīng)只遵從于課本一塵不變，在這個大發(fā)展的時代，教學(xué)內(nèi)容更多應(yīng)與時代革新而不斷發(fā)展變化，使其與當(dāng)前新經(jīng)濟下的機械化工業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

因此，基于這些具體表現(xiàn)，將有以下幾點措施：

（一）在“做”中學(xué)

單一的說教式在機械專業(yè)下的教學(xué)是行不通的，在中職學(xué)生的潛意識的思想里，課本學(xué)習(xí)是最為枯燥的，尤其是在遇上各種機械加工，作圖等，這就要求中職學(xué)校改變單一說教模式，通過教師的引導(dǎo)，掌握其中的基礎(chǔ)理論知識，采用具象化的教學(xué)方式教學(xué)，以確保學(xué)生能更好地理解掌握理論。

在“做”中學(xué)，首先就是教師先讓學(xué)生學(xué)會做，然后在從中挖掘理論知識，以“金屬切削加工”為例，要想讓學(xué)生能夠通過教學(xué)活動真正理解，可以開展小組探討下開展教學(xué)工作，有的小組負(fù)責(zé)形狀設(shè)計，有的負(fù)責(zé)衡量尺寸，通過小組合力工作完成，來實現(xiàn)真正的“做”中學(xué)。

（二）在學(xué)中“做”

在中職機械專業(yè)下，做與學(xué)是緊密結(jié)合的，在“做”中學(xué)則是要求學(xué)生在具體的機械化實踐操作中學(xué)到理論知識。而在學(xué)中“做”則是強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的前提下將理論正確適當(dāng)?shù)膽?yīng)用到機械化操作實踐中去。二者是互為前提且相互統(tǒng)一的關(guān)系，切不可將其一方孤立。因此，更加重要的是，教學(xué)不應(yīng)只停留在課本中，要讓學(xué)生走入實驗室，走進(jìn)機械型工廠，然后從中學(xué)習(xí)，操作，觀摩，這樣進(jìn)行良好的實踐教學(xué)，然后從實操中學(xué)習(xí)，獲得理論升華，最終在將所升華的理論應(yīng)用于實踐。這樣，學(xué)生們既掌握了實踐操作的設(shè)計與方法，又同時對課本有更深層次的了解，也化解了單一記課本的機械性操作，提高學(xué)生實踐操作能力的同時，也能增強學(xué)生對這一理論知識的理解與加深，更激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)型去去，擺脫之前的單一模式下的厭學(xué)教育。

（三）加強課堂管理

我們都知道，學(xué)生最終上課的地方依舊是課堂，課堂管理是學(xué)校教學(xué)中必不可少的教規(guī)，與常規(guī)教學(xué)一樣，一體化教學(xué)由于注重教學(xué)的實踐性特點，更應(yīng)該在教學(xué)教學(xué)過程中有許多注意性事項，可以通過教學(xué)管理來實現(xiàn)過程的把控和安全的把控，比如突發(fā)情況的應(yīng)對等等，比如在課前檢查工具，機械，零件，設(shè)備，材料；上課中注意學(xué)生的實操安全；下課后，做好善后工作，比如零件的擺放，材料的整理以及設(shè)備的維護等等。

良好的課堂管理有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使其學(xué)習(xí)與實踐操作更加規(guī)范化，這樣可以有效地維護學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與操作規(guī)范。

（四）建立評估體系準(zhǔn)則

這一措施的試試更可以看作是一種激勵形式下的體制，可以更好地起到促進(jìn)作用。

中職教育應(yīng)加強與企業(yè)師傅的溝通合作，通過他們來進(jìn)一步的完善教學(xué)，進(jìn)行理論與實踐的一體化結(jié)合與銜接。同時，建立一套完整規(guī)范的評估體系準(zhǔn)則，能夠確保教學(xué)實施結(jié)果的量化與教學(xué)效果的提升，比如靠引進(jìn)企業(yè)師傅來進(jìn)行評估檢測，采取激勵制度，這樣可以有效地提高成員實操以及理論學(xué)習(xí)的成果量化和效果提升。

三、機械一體化教學(xué)的影響

綜上，在如今的社會大發(fā)展的背景下，中職教育采用一體化的教學(xué)模式無非是一種促進(jìn)。

從實踐情況來看，許多中職學(xué)校采用這種教學(xué)模式，其教學(xué)效率不斷提高教學(xué)成果得到顯著改善，學(xué)習(xí)能力也大為增強，因為有顯著效果，因此，越來越多的中職學(xué)校采用這種教學(xué)模式，這將是一種大眾趨勢。

從國家層面來講，新的經(jīng)濟時代下，我們國家的機械制造業(yè)逐漸成為

高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，當(dāng)前，我國面臨著轉(zhuǎn)型升級，如何更好地完成這一轉(zhuǎn)型，很大程度就在于工業(yè)的改善，因此，高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)下的實踐型人才將成為首要問題，而采用這種機械一體化的教學(xué)模式，很好的緩解這一矛盾。

四、結(jié)語

中職就是以就業(yè)為導(dǎo)向的，更加注重實踐性的一種教學(xué)體系，與大學(xué)高中的素質(zhì)教育不同，中職下的教育更加培養(yǎng)的是實踐型人才，尤其是中職下的機械化教育，要想更好地適應(yīng)中國特色社會主義大背景下大發(fā)展的潮流，采用機械一體化教育是大勢所趨，其實施效果也將會是萬眾矚目的。

注：中國教育論壇：是于2004年創(chuàng)辦的一個網(wǎng)站中國教育論壇創(chuàng)辦于2004年，從2006年起，進(jìn)行改版，后來逐漸創(chuàng)辦成一個全方位，涉及各類教育的綜合性教育網(wǎng)站，它主要面向各類學(xué)生群體、教師、家長及商務(wù)白領(lǐng)人士。