激發學生學習興趣 提高課堂教學效率

肖國紅

興趣是最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。新課標指出：“數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。”濃厚的興趣對學習的推動力是任何強制力量所無法比擬的。因此，教師在數學教學過程中，要想方設法激發學生的學習興趣，優化課堂結構，提高課堂教學效率。

一、創設生活情境，激發學習興趣

新教材增加了聯系實際的內容，為學生了解現實生活中的數學，感受數學與日常生活的密切聯系，增加對數學的親近感，體驗用數學的樂趣提供了豐富的教學資源。例如：教師在講授新教材第二冊“元、角、分的認識”一課時，可將此課內容編制成“同學們去商店買東西”這樣一個情境，把例題和練習題設計成商店里發生的事情，學生和老師分別扮演顧客和售貨員的角色。在商店里，售貨員阿姨拿出各種錢幣讓學生分類，接著讓學生認識各種面值的人民幣。講元、角、分的進率時，還可以這樣設計：小明去商店買一支筆要花一元錢，但他只有面值一角的錢，請問他要給售貨員阿姨幾張一角的錢才夠一元呢？學生在恰當的生活情境中，通過小組討論，互相交流，既活躍了課堂氣氛，又調動了學習積極性，久而久之，大家學習數學的興趣會越來越濃。

二、 注重動手操作，調動學習興趣

學生在數學課堂上通過親自動手畫一畫、剪一剪、擺一擺、比一比等活動，將學習內容在有趣的操作中牢牢記住，可達到動中促思、玩中長知、樂中成材的目的。例如，在教學“直角梯形”內容時，為了活躍學生的數學思維，激發大家的探究能力，使其主動獲取知識，我是這樣引導學生自己動手操作的：授課前，讓學生在一張紙板上任意畫出一個梯形并剪下來，然后在剪下來的梯形上畫一條高，再沿著這條高線剪開，然后提問：“裁剪后的圖形是什么圖形？”同時引導學生觀察“這條高線與梯形的上下底相互垂直”從而發現和認識直角梯形。學生通過動手操作學習數學知識，不但開動了腦筋，活躍了思維，還拓展了思維空間，提高了課堂效率。

三、開展多種競賽，提高學習興趣

根據兒童好勝心、自尊心強，愛表現自己的特點，教師可以通過多種競賽活動，來激發學生的學習興趣。例如，一年級上冊中第102頁第4題“看誰算得對”，教師可設計“奪紅旗”競賽，這種教學方式符合低年級學生爭強好勝的心理特征，能有效激發學習興趣，提高學習效率。對于中高年級的學生來說，為了提高他們的計算能力，還可以開展“計算接力賽”“爭當數學小博士”和“師生競賽”等多種競賽活動。對疑難問題可采用“打開智慧鎖，摘取智慧果”等競賽活動來啟發學生自主思考。孩子們在“競賽”中得到自我“表現”的機會，必將喚起自身的內驅動，從而調動思維的積極性和主動性，其學習興趣也會更加濃厚。

四、利用現代手段，激發學習興趣

現代化教學手段集圖文聲像于一體，將靜態的書本立體地呈現出來，化抽象為具體，化無形為有形，化靜態為動態。它有著鮮艷的色彩、動態的畫面、優美的音樂、滾動的文字，符合小學生喜歡新鮮事物的特點。多媒體還可以同時調動學生的視覺與聽覺，吸引學生懷著強烈的學習熱情參與到教學中來。如在學習“厘米和米的認識”這一內容時，我事先在課前制作了精美的多媒體課件。課件中有兩個可愛的物體：一個叫課本，一個叫黑板，它們正在為自己的長度發愁。此時又出現了兩個小朋友：一個是直尺，一個是米尺。直尺和米尺分別為它們量出了長度。這時新的問題出現了，兩次測量的結果都不一樣。最終學生明白了其原因在于一個單位是厘米，另一個單位是米。通過這樣現代化教學手段，讓學生體會到統一測量工具的重要性與必要性。這樣便順利地進入了教學。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。激發學生數學學習興趣的方法有許多，只要與教學內容緊密聯系，能夠激發小學生的學習積極性，促使其主動參與就是好的教學法。隨著新課程改革的推進，教師要認真學習新理念，不斷創新激發學生學習興趣的教學模式，進而全面提高學生的數學綜合素養，大幅度提高課堂教學效率。