基于SWOT分析的高職院校學生創新創業能力培養研究

摘要：大學生創新創業能力培養是目前社會熱點問題，培養創新創業能力不僅能夠很好地引導和推動大學生創業，還有助于推進經濟結構升級，建設創新型國家。課題組結合遼寧地區的工業特點，以我院自動化15級學生為研究對象，從創新創業政策與機制的研究、創新創業的師資隊伍建設、人才培養方案的制定、創新實驗基地的建設及指導學生參加創新創業大賽等幾個方面總結了本課題取得的主要研究成果。

關鍵詞：SWOT；創新；創業

本課題通過運用 SWOT 分析法，深入剖析遼寧省地方應用型高校大學生的知識水平、專業技能、興趣喜好和職業機會等，進行SWOT分析后，如何克服劣勢和威脅因素，利用優勢和機會因素，課題組結合遼寧地區工業現狀和中職本科學生的特點對學生的創新創業能力進行培養研究。主要包括以下幾個方面：

一、創新創業扶持政策的制定

我校根據教育部的文件，制訂了一系列的支持和鼓勵學生創新創業的政策，重修了學生的培養計劃，每個學期都會選擇20個創新創業項目，開展大學生創新創業活動，給予2000元的資金支持，并把學生的創新創業實踐及大賽的項目作為選修課折算為學分，支持學生將創新創業成果發表論文、申報專利等，學校可以實額報銷。將創新創業教育課程作為選修課，計入學生的選修學分。同時進一步提升就業指導部門建設水平，根據大學生特點和個性化需求，創新就業指導模式，完善就業指導措施，引導大學生樹立正確的就業觀念。

二、創新創業的師資隊伍建設

遼寧省的創新創業教育發展較晚，師資整體水平不高，很多專業教師不具備創業或投資經歷，缺乏實踐經驗。針對上面出現的問題，課題組加強對教師的創新創業能力培養，學校也制訂了相關的政策，如要求青年教師必須有到企業實踐鍛煉半年的工作經歷，至少參與一項企業的項目化改造或橫向課題的研究，并把這項規定作為聘任副教授的一項必要條件。 鼓勵教師進行創新創業，帶領學生參加創新創業大賽，如果比賽獲獎還可以作為聘期考核的一個指標。鼓勵教師利用寒暑假的休息時間參加各創新創業相關內容的培訓，同時不定期邀請企業專家到校內對教師進行培訓。

三、 人才培養方案的制定

人才培養方案是對學生四年學習的基本規劃，課題組在對自動化行業及相關企業充分調研的基礎上，結合我校學生具備一定的專業基礎和動手能力強的特點，構建了以項目化教學為導向，以創新創業能力培養為主導的課程體系，提出以創新創業項目為龍頭，構建項目化培養框架。

（一）對課程體系結構進行優化

重新整合專業基礎課及專業課，減少理論驗證類的實驗課程，縮短理論教學的學時，將原來“3.5+0.5”學年的教學設置修改為“3+0.5+0.5”個學年，減少0.5個學年的教學設置，將空出來的半年致力于創新人才的培養，增設為創新創業綜合實踐和系列課程。創新創業系列課程包括創新創業基礎課程、公共選修課程、專業課與實踐環節4個模塊，要求學生至少修讀創新創業基礎課、專業課與實踐環節3個模塊內容，至少修讀3.5學分。

（二）更加突出實踐環節

實踐教學在培養學生的科學能力、專業能力、工程能力和創新能力等方面起著關鍵的作用，實踐教學是人才培養方案中不可或缺的重要組成部分，根據我校電氣自動化專業的特點，充分利用校企合作的優勢資源，由原來的單一學科轉向多學科綜合訓練，注重學生的創新能力的培養，專業課程在原有的理論驗證性實驗的基礎上，增設綜合性的設計。這樣有效克服了原來單一學科的課程設計的局限性，更符合工程實際的要求，學生的綜合素質也得到了提升。

（三）構建面向工程的自動化專業實踐教學體系

根據不同年級知識與能力培養的差異，構建科學基礎實踐、專業基礎實踐、專業實踐和工程研發四個階段在每個階段又將實踐教學分成課程實驗教學、實習教學、綜合設計教學、創新創業教學等四個模塊。在每一個階段和每個模塊的實踐教學中注重學生不同能力的培養，不同類別的學生實施分類措施，對每一類學生按不同方式培養。

四、 創新實驗基地的建設

校企合作是創新創業基地建設和發展的基本途徑。在原有的校企合作項目的基礎上，進一步開放原有的資源，通過創新創業實驗基地，加強校企合作，構建校企合作新模式，通過引入企業的優勢資源，合作共贏的模式，建立了多家校內和校外實習實訓基地。在原有的海爾信息科技有限公司、大連重工集團、大連港等校外實訓基地基礎上新增3個校外實訓基地，如普蘭店的中纜集團、大連冰山金屬技術有限公司等。基地對校內的學生主要開展創新創業教學和項目實訓，對社會主要開展職后培訓，初步建成了教學研一體化的職業學校實習實踐基地。

五、 指導學生參加創新創業大賽

指導學生參加創新創業大賽不僅可以提升學生的團隊合作能力、還可以提升學生的自學能力以及創新能力，通過參加大賽，鍛煉了學生解決問題的能力，以賽促學進而培養學生的專業能力。學生都是以3個或4個人組成團隊的形式參加創新創業大賽，團隊成員有的負責設計，有的負責安裝調試，有的負責協調等。這樣通過創新創業大賽的項目，培養了學生的團隊合作能力。創新創業大賽的選題一般都來源于生產實踐中，和教學中的理論知識有一定的差異性，在項目比賽過程中，必須具備解決實際問題的創新能力，因此，參加這種創新創業比賽還能培養提升學生的創新能力，實現學生多方面能力的綜合培養。

六、總結

以上是課題組在一年多的時間里取得的主要研究成果，通過對學生的追蹤調研，課題組對人才培養方案的修訂，創新創業實驗基地的建設、指導學生參加創新創業大賽等都取得了良好的成績，對學生的創新創業能力有很大的提升，有效促進了學生的就業。

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基金項目：本文為遼寧省職業技術教育學會20172018年度科研規劃項目立項課題“基于SWOT分析的高職院校學生創新創業能力培養研究”（課題編號：LZY17241）

作者簡介：劉洋（1975），女，遼寧錦州人，本科，講師，研究方向：控制工程及自動化。