論信息技術(shù)教學(xué)視域下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為信息技術(shù)教學(xué)關(guān)注的重點問題。如何通過信息技術(shù)教學(xué)使學(xué)生形成正確的信息意識、具備良好的信息社會責(zé)任、培養(yǎng)靈敏的計算思維等核心素養(yǎng)是進行信息技術(shù)教學(xué)實踐的首要目標。本文將從信息技術(shù)的實際教學(xué)出發(fā)，充分挖掘信息技術(shù)涵蓋的核心素養(yǎng)，制定有效的素養(yǎng)培養(yǎng)策略，以此來豐富信息技術(shù)的教學(xué)實踐價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；教學(xué)

2017年底，我國教育部出臺了《普通高中信息技術(shù)課程標準》（2017年版），其中著重強調(diào)：要將信息技術(shù)作為一門基礎(chǔ)課程，創(chuàng)建出圍繞核心素養(yǎng)為中心的課程評價體系，把信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會責(zé)任四方面內(nèi)容作為新時期學(xué)生必備的信息技術(shù)核心素養(yǎng)。通過信息技術(shù)學(xué)科的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對信息獲取和感知的靈敏度、掌握基于計算思維的問題解決辦法、合理運用信息技術(shù)工具開發(fā)創(chuàng)新意識、提升個人素養(yǎng)并形成良好的信息社會道德風(fēng)范。

一、核心素養(yǎng)和信息技術(shù)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

2014年4月，國家教育部響應(yīng)黨的十八大和十八屆三中全會的號召，頒布了《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》一文，國內(nèi)“核心素養(yǎng)”一詞則首次出現(xiàn)于此，其中明確提出要把核心素養(yǎng)作為各學(xué)段學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展、養(yǎng)成良好品德和行為的重要標準。[1]從信息技術(shù)教學(xué)視角出發(fā)，把培養(yǎng)信息意識、激發(fā)計算思維、提高數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力、加強信息社會責(zé)任感四大要點作為信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容，以培養(yǎng)各學(xué)科學(xué)生的“核心素養(yǎng)”作為立德、樹人的教育大計。在信息技術(shù)的實際教學(xué)中實現(xiàn)對學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)和關(guān)鍵能力得到充分發(fā)展且能夠適用于未來的社會，無論是對信息技術(shù)的教學(xué)任務(wù)還是信息技術(shù)教師的個人能力來說都是機會同時也是挑戰(zhàn)。

二、信息技術(shù)視域下學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）積淀人文情懷，增強信息意識

文化是一個民族發(fā)展的靈魂，而人文情懷正是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的根基，學(xué)生通過習(xí)得文化知識、積淀人文情懷，從而在各階段的學(xué)習(xí)中掌握必備的各項技能。隨著信息時代的不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)處處都存在風(fēng)險，學(xué)校是一個象牙塔，處在象牙塔里的孩子都還未經(jīng)世事，缺少網(wǎng)絡(luò)安全意識。作為新時代的青少年，具備一定的信息意識是符合信息時代發(fā)展的大勢所趨；而作為信息技術(shù)教師，要提高學(xué)生辨別信息真?zhèn)巍⑴袛嘈畔r值的能力。例如：教師在進行七年級上冊《信息與信息技術(shù)》一課的教學(xué)時，通過教學(xué)讓學(xué)生意識到了信息和信息技術(shù)的重要性，激發(fā)了學(xué)生想要通過信息技術(shù)獲取信息的意識和興趣，教師要采取多元的教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生如何利用信息技術(shù)獲取信息、辨別信息、使用信息，讓學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時形成良好的信息意識。

（二）發(fā)揚科學(xué)精神，激發(fā)計算思維

發(fā)揚科學(xué)精神是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必然要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生具備嚴謹?shù)睦硇运季S。2006年，周以真教授首次在《Communications of the ACM》雜志中首次提出了“計算思維（Computational Thinking）”這一概念，她認為：計算思維就是運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)知識把看似困難的問題重新闡釋成一個可解決的問題，涵蓋了計算機科學(xué)多為分析的一系列思維活動。尤其在信息技術(shù)教學(xué)中，處處都存在計算思維，我們要發(fā)現(xiàn)它、學(xué)習(xí)它，借助科學(xué)精神來激發(fā)學(xué)生的計算思維。例如：教師在進行九年級《Flash動畫制作》課程的講授時，向?qū)W生們展示老師事先制作好的飛機飛翔Flash動畫，讓同學(xué)們思考：怎樣才能讓飛機從天空飛過時會由大變小？學(xué)生們可以自己組合伙伴，交流探討動畫是怎么制作成功的。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生們的自主思考，培養(yǎng)學(xué)生的計算思維。

（三）開展數(shù)字化學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)新能力

學(xué)習(xí)者只有具備良好的信息素養(yǎng)，才能夠進行數(shù)字化學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)者只有具備良好的核心素養(yǎng)，才能夠進一步提升創(chuàng)新能力。[2]通過數(shù)字化學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)全球?qū)W習(xí)資源的共享，處于信息時代的人們可以在信息技術(shù)的教學(xué)中借助教育云平臺、藍墨云班課、智慧樹、云計算、大數(shù)據(jù)等教育平臺和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)字化學(xué)習(xí)，滿足培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的要求。例如：教師在進行六年級《Scratch編程工具》的教學(xué)任務(wù)時，對于小學(xué)生來說，初探編程工具還是具有一定難度的，教師可以利用喀秋莎錄屏軟件將Scratch編程工具簡介和基本操作步驟錄制成微課，課上輔助教師教學(xué)，課下輔助學(xué)生復(fù)習(xí)，通過數(shù)字化學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，進一步加深數(shù)字化學(xué)習(xí)帶給學(xué)生的樂趣和幫助。

（四）融入信息社會，加強責(zé)任使命

信息社會要求學(xué)生弘揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，踐行社會主義核心價值榮辱觀，兼具個人核心素養(yǎng)和學(xué)科教學(xué)核心素養(yǎng)的共同發(fā)展。在信息技術(shù)教學(xué)中，教師不光要講解信息技術(shù)知識，還要向?qū)W生傳遞榮辱道德、責(zé)任擔當和歷史使命。[3]讓學(xué)生在學(xué)習(xí)信息知識的同時，不忘遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則和信息社會的道德要求，為守衛(wèi)國家和個人的信息安全貢獻薄力。例如：教師在講解《創(chuàng)建微博》一課時，要引導(dǎo)學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，文明上網(wǎng)，自覺抵制不良信息。教師要培養(yǎng)學(xué)生掌握正確辨別信息的能力，不公然泄露他人隱私，不參與惡意評論和網(wǎng)絡(luò)轟炸。自覺的遵守上網(wǎng)秩序，合理利用微博平臺開拓眼界，融入信息社會，增強自身責(zé)任感和使命感。

三、結(jié)語

處于飛速發(fā)展的現(xiàn)代信息社會中，信息技術(shù)教師在教學(xué)中合理有效的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)則顯得格外重要，讓學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中獲取資源，掌握辨別真假信息的信息意識，懂得如何運用計算思維解決問題并發(fā)揚不畏艱難的科學(xué)精神，加強創(chuàng)新意識和社會使命感。在信息技術(shù)教學(xué)的視域下時刻關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，制定有效的策略并付諸實踐，相信在教師和學(xué)生的共同努力下，通過信息技術(shù)教學(xué)一定會有效的完成對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]江瑛.基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略探討[J].文理導(dǎo)航，2018（3）.

[2]廖招香.淺談高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].教師通訊，2017.

[3]劉衛(wèi)生.基于核心素養(yǎng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)探討[J].成才之路，2017（12）.

作者簡介：曲慧（1993），黑龍江伊春人，教育碩士，牡丹江師范學(xué)院在讀研究生。