摘要:微信由騰訊廣州研發中心產品團隊打造的應用軟件。目前,微信公眾平臺的服務號、訂閱號、企業號平臺中,占用戶總數半數以上是訂閱號。尤其是年輕的高校學生,他們獲取信息的渠道大部分都來源于此平臺。本文以深受學生歡迎的微信訂閱號為抓手,創新日語學習的“第二課堂”,以碎片化學習為主進行課外自主學習指導,滿足學生對于專業知識以外的日本相關知識的需求,提高學生自主學習意識。
關鍵詞:微信訂閱號;日語;自主學習;碎片化
隨著互聯網的發展,各種信息終端的出現,大大拓寬了人們獲得信息的渠道。在高校校園,大學生基本上都是通過手機這個移動終端獲取信息,手機成為了他們日常生活及學習中有不可替代的作用。近年來,部分學生自我學習的能力較差,需要教師的課外引導。通過利用深受學生歡迎,覆蓋率較高的微信訂閱號的信息傳播特性,建立日語學習平臺,讓學生能夠隨時隨地以最快捷的方式學習并掌握最前沿的相關信息,有助于學生養成課下自主學習、終身學習的習慣。
一、微信訂閱號下的日語自主學習優勢
目前,大學外語教學中,學生需要了解母語國的文化背景及最新信息,而這些知識恰恰不是課堂教學能夠解決的,為此,“第二課堂”應運而生。在多媒體信息技術的迅速發展下,輔助教學的各種課程平臺越來越多,遠程教學、網絡公開課等創新模式層出不窮。這些創新模式都可以為學生的“第二課堂”提供豐富的學習內容,但是所有的形式都局限在“四十五分鐘課堂”內,脫離不了原來傳統教學的局限性。利用微信訂閱號開展第二課堂,將會更大程度上增加日語自主學習的自由度。微信訂閱號是到目前為止在大學生中使用占有率比較高的公共號平臺之一,能夠定期推送含多媒體性質的資訊。正是這種優勢,指導教師可以利用日語訂閱號,配合課堂教學,在訂閱號上推送日語文化背景知識,推送跨文化交際和學習策略等方面的資料。同時,日語相關知識的形式靈活多樣,包含傳統的文字,多彩的圖片及多種形式的視頻。這種立體化的形式能夠調動學生積極性,可以突出學生的主體地位,突破傳統課堂空間的局限,充分發揮學生的主觀能動性,引導學生自主學習及探究問題的能力。另一方面,學生可以利用訂閱號的便利性及實用性,根據自身的需求,從其中選擇適合自己學習程度的內容進行自主學習。
二、微信訂閱號平臺上的碎片化自主學習優勢
碎片化的學習,一層是碎片化的時間,一層是碎片化的學習內容。學生吸收信息的渠道越來越多,而且有效信息都夾雜在碎片信息中,碎片化的學習內容正變得越來越多。傳統的日語專業學生學習,總是在傳統的課堂上進行傳統的“填鴨”的被動式學習。同時,課下學習最多的也僅僅是教師所布置的作業練習,內容僅僅是日語語法、作文寫作練習,沒有外延性知識的學習。是一種被迫式學習,從而失去學生學習的主觀能動性,讓學生喪失了學習的能力。利用微信訂閱號平臺,學生可以充分利用空閑時間,掌握日語知識的碎片,經過自主學習的組合,完成一個完整的知識模塊,從而形成一個完整的自我知識體系。同時,作為輔助課堂教學的訂閱號,都是學生所樂見的形式,激發學習興趣,達到自主學習的目的。微信訂閱號平臺推送信息的方式恰恰能夠滿足這種學習需求,形成移動式自主學習模式,
三、日語訂閱號的創新自主學習模式的構建
日語訂閱號這種自主學習模式所推送的信息不能是傳統的說教,也不能是毫無關聯的零碎。這種模式能夠改變學習環境和傳統的學習方式,有層次的針對不同的學生,從而能夠讓學生自主選擇學習。它的構建從以下三點進行設計:
1. 多元化訂閱號使用,豐富自主學習資源。 作為自主學習平臺,不能僅靠單一的日語訂閱號,需要學生更多形式,更加豐富的資源選擇。除了自建日語訂閱號外,可以在網絡上篩選出不同類型的日語訂閱號,從日本文化、日本生活、日語知識等多方面進行擴展自主學習資源,給學生提供適合的學習資源。
2.構建整體日語知識的學習框架。教師在推送信息需把系統化的知識體系預先梳理出一條學習脈絡,根據學生的學習層次及學習的需要,再進行層級化,并細化為若干個碎片化知識,保證各碎片化知識點之間相互關聯有序,有效提高學生自主學習的效率。
3.延伸課堂內容,強化學生自主學習。作為輔助第一課堂的自主學習,日語微信訂閱號平臺可以在課堂講授前,發布與教學內容相關的內容,從某種角度上開看,這替代了課堂導入,讓學生利用課余時間進行思考,從而更好地帶入到課堂學習中。
綜上所述,通過構建日語訂閱號的自主學習創新模式,延伸及拓展學生的自主學習內容,將知識點進行有意義的重組,補充課堂教學的日語知識體系;學生在課下對日語知識進行碎片化式的學習,充分利用新工具新技術對知識進行篩選、整理、加工等操作,迅速提高自主學習的能力。
參考文獻:
[1]大學英語移動學習的構建研究——以微信公眾平臺為例[J].呂嵐. 職教通訊. 2017(03)
[2]學習策略與日語自主學習能力的培養[J].徐蕾. 開封教育學院學報. 2017(02)
[3]如何在網絡環境下培養學生的日語自主學習能力[J].蘇小明. 湖北函授大學學報. 2017(03)
[4]網絡日語實踐教學平臺構建的理論研究[J].馮立華. 亞太教育. 2016(32)
作者簡介:
王艷(1978年—),女,安徽舒城人,安徽外國語學院,助教,研究方向:人文學。
項目基金:
校級項目《以微信訂閱號為載體的“第二課堂”及課堂反饋體系研究》(項目號:Awjy2018004)