中等職業學?；瘜W課堂教學中信息化教學技術手段運用的實踐研究

苗迎秋

摘 要：在孤兒學校的中職化學教學中，教師利用信息化教學技術手段對化學課堂進行整合，能有效體現學生在學習中的主體地位，提高教育的智能化水平，有利于轉變孤兒學生的學習方式，優化課堂教學，為更好的提高學孤兒生的學科素養，為孤兒學生的全面發展開辟了更為廣闊的天地。

關鍵詞：信息化教學技術手段 中等職業學?；瘜W課堂教學

化學教師根據中等職業學?；瘜W課堂教學的實際，針對化學教學中的概念性強和化學原理的抽象程度高，物質微觀結構和化學反應歷程不容易被掌握，有些化學實驗的危險性大等特點，運用信息化教學技術手段進行輔助、優化教學過程，使化學課堂的教與學過程變得生動活潑，更具有趣味性、直觀性。同時運用信息化教學技術手段，可以進行個別化自主學習，又可以形成相互協作學習。因此，運用信息化教學技術手段可以將教學中的不能變成可能，激發學生的潛能，增強學生對知識的認知力和創造力，對于更好的提高學生的化學學科素養具有重要意義。[1]

一、運用多媒體技術

運用多媒體課件將化學知識中靜止的圖形經過動態展現出來，增強學生的直觀感知，加深對知識的理解。它能極大調動學生感知器官，突破難點，使學生輕松地建立概念、理解原理、掌握方法，進一步提高學生學習積極性，使學生在有限的時間內高效率地掌握知識。教師備課時在課件制作過程中的選取適當、典型的素材，緊扣教學內容，突出重點、難點，掌握好分寸，充分利用多媒體課件使教學設計更加具有創意性，化學課堂的教學變得充實、活潑，真正做到提高教學質量。[2]

二、靈活運用虛擬實驗軟件

采用信息技術，可以實現虛擬實驗室與認知模擬方法相互結合，體現虛擬實驗室智能化的特征，它的特點是省錢省時，擺脫了空間的束縛，有利于輔助教學，可以幫助老師和學生設計一些實驗思路，少走一些彎路。另外，可以巧用虛擬實驗仿真軟件上獨特功能達到更好的教學效果。當然這并不代表虛擬實驗室能代替現實中的實驗室，如由于用軟件模擬，無法體現操作的真實性，環保意識淡薄，而且也不利于培養學生的安全意識。對于學生來說，在真正的實驗室，親自動手操作儀器進行實驗，是化學教學過程中必不可少的一個重要環節。這需要教師對虛擬實驗軟件要巧用，而不能把整個教學活動完全放在軟件上，對學生動手實驗必須有足夠的重視，有效地組織學生進行動手實驗操作，使化學實驗教學既科學又客觀，既高效又實用。

三、選取運用優質教學資源庫

當前，各職業學校正在不同程度地建設自己的教學資源庫，但通過查詢資料發現有的職業學校教育信息化建設還停留在硬件投資上，對軟件建設還不夠重視。資源庫建設大部分仍局限于一些文字材料、圖片庫以及習題庫，缺乏視頻、音頻等多媒體資料以及中職學校迫切需要的高質量的有針對性的教具、視頻、仿真操作技能培訓軟件等。因此，在化學教學中教師在講授化學知識時，要結合中職學生的特點，通過教學云平臺，合理引入優秀的適合中職學生學習的化學資源，使化學教學得到有效補充。教學資源應用于教學的同時，反復實踐，不斷完善，不斷積累，建設出符合本校教學需要的優質教育資源庫，為專業課的廣大師生注入強大的活力與生機。

四、有效利用網絡信息，提高教學質量

化學作為自然科學的重要組成部分，已經發展成材料科學、生命科學、能源科學以及環境科學的重要基礎性學科，由此可見，化學知識應用范圍之廣，產生的作用之大，不是十幾本甚至幾十本教材所能囊括的。因此，教師要通過各種途徑尋找可供查詢的資料和素材。網絡技術就為教學帶來了豐富的教學素材，并且可以通過很快的搜索方式準確查找到教學中所需要的各種知識。教師還可以充分利用網絡課程教學視頻來展現教學內容，不僅可以吸引學生注意力，還可以通過更加直觀形象的方式加深學生對知識點的認識和掌握。

五、巧妙利用手機智能化功能

當前，正值4G網絡的大范圍普及、發展的時刻，手機無線網絡在傳輸聲音和數據的速度上有了很大的提升。因此，越來越多的人選擇利用智能手持終端（智能手機或平板電腦等）進行學習，豐富自己的知識和技能。學習者可以借助手機拍照、錄像、上網、收發郵件等功能，和學者、專家和其他人進行化學類相關資源交流、分享，學習等。當然教師可通過手機對教學進行評價、反饋和再反饋，達到一定的學習目標。

六、避免信息化教學的誤區

信息化教學手段在應用中或多或少也有一些不盡如人意之處，使用信息技術是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了增強教學效果，但信息技術輔助教學不是增強教學效果的唯一途徑，教學中不能為了信息技術而去使用信息技術，應針對教學內容采取與之相應的教學方法、方式，合理地綜合利用各種教學媒體和手段，取長補短。這樣才能發揮各種教學媒體的綜合功能，取得最佳效果。信息技術輔助課堂教學作為一種新生事物，只有適時、適度地把握好應用的各個環節，才能發揮其最大的效果，不至于走入誤區。

總之，中等職業學?；瘜W教學中運用信息化教學技術手段，不僅僅是一種教學方法的更新，更重要的是把信息資源引入化學教學活動中，合理地運用信息技術，把學習空間還給學生，充分體現了教師的引領作用，以學生為中心，借助于先進的信息化技術手段，全面提升教學質量和教學水平。與此同時，化學教師必須努力更新教育觀念，吸取傳統教學模式的長處，結合信息化教學先進手段，秉承培養學生能力為主的教學思想，完善教學內容設計，才能利用好這個教學手段，創造最佳的教學效果。

參考文獻

[1]韓維啟.現代化教學手段在專業課教學中的應用[J].中國教育技術裝備，2012（17）：89-90.

[2]《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》，教育部，北京師范大學出版社，2001年第一版.