基于移動終端設備的課程生態體系研究

蘇旬云 孫永芳

摘 要：本文通過分析、研究高等職業教育的現狀，利用先進的H5和響應式布局技術，根據生態原理和法則建立一套即可以為各門課程良性快速發展，又可以為各課程之間建立互相促進、互為因果、互相支撐的綜合性智能網絡平臺，用生態發展和和諧發展的理念建立更好的課程體系。

關鍵詞：H5 云計算 生態課程體系

隨著移動互聯技術的飛速發展，移動終端軟件的多樣化為我們教學模式的改革帶來了更多的機遇。我們學院建立了若干門次的國家、省級及院級精品課程或課程組，有了良好的課程資源支撐，但這些課程或課程組大多是課程的相關展示，沒有從課程和課程體系生態和諧發展的角度來建設課程。面對新的課程發展趨勢，必須盡快建立基于新型的云計算和移動互聯技術的生態課程理念，依據課程生態原理和生態法則，構建生態課程體系，實施生態教學改革。

一、課程建設目標

1.建立適合多門課程可以共存，且存在前繼、后續、平行等關聯關系的課程群框架體系，使各課程在不斷發展的過程中得到平衡和互補，達到和諧共存又好又快發展的目標。[1]

2.每門課程設定管理和授課兩大角色，為其建立既相互依存又各自相對獨立的關系，并分別為其設立公共庫和私有庫，建立生態吸收的機制，聚集授課教師的點滴智慧，促進課程的生態化良性循環發展。[2]

3.建立以班級為基礎單位，以課程管理者、授課教師和學生為基本角色，集課程建設發展、教師授課和學生學習三位一體的互動管理模型，并能全程記錄課程的建設發展、教師的教授過程、學生的學習過程。

4.搭建可以運行在電腦和移動終端設備上的可以共享、共建的綜合性網絡平臺體系，并實現學生碎片化學習的目標。

二、課程設計內容

1.建立基于H5和響應式布局技術的框架體系模型

根據本項目的理念和技術實現，建立了以H5為總技術架構，信息管理網絡化為實現手段，移動互聯技術為提高使用體驗的技術支撐的三層框架體系模型。包括云計算技術框架層、網絡信息管理層、移動互聯應用層。

利用H5和響應式布局技術，開發一套基于Android平臺的APP應用，使學生的學習更自主、更有樂趣，提高學生的學習興趣，完成本平臺系統碎片化學習的目標。

2.建立課程生態體系管理模型

本管理模型建立了以課程為信息管理中心，以教師和學生為課程的使用核心的，集教務教學文件、隨堂練習庫、考核試卷庫、在線互動交流等于一體的，并可以在公共庫和私有庫之間實現生態吸收的良性生態化發展的集課程管理、課堂教授和自主學習的綜合性平臺。其中，課程管理者、授課教師和學生三者可以在系統中形成一個討論交流的互動整體，實現三位一體的在線互動交流。

3.建立課程建設管理模型

課程建設管理模型把課程建設得更加全面、實用，同時也為了各管理員在課程建設中的功能權限分配明確，起到各負其責，共同推進課程建設的快速發展。包括：超級管理創建課程模板，超級管理添加課程基礎信息，系統根據模板的設定動態創建對應的數據表結構信息。超級管理授權某課程的管理權限給某個或某幾個課程管理者管理。課程管理者接受課程管理權限，進行初始化課程基礎信息和文件分類信息，添加管理整個課程相關文件和教學資源資料，初始課程章節或子項目等信息，添加、管理章節教學文件信息，添加、管理章節習題庫信息，添加考核試卷庫信息等操作。授課教師完全繼承課程管理員添加的課程相關信息，并可以加入自己對課程的改進信息。這就實現了課程建設的生態體系化。

4.建立課程教授管理模型

設計課程教授管理是為了完善和約束授課教師的授課過程。包括：系統設定授課教師的授課資料全部繼承本課程的公共資源庫信息。授課教師可以添加和管理自己的私有資源庫信息，并可應用到課程的教授過程中。[3]

授課教師創建班級。授課教師可以通過查詢，添加和管理對應的學生信息。授課教師利用平臺資源進行課程的講授。學生進行在線學習、進行隨堂練習等。授課教師可查看并統計學生的學習記錄、隨堂練習等的狀況。授課教師可以創建考試，并組織在線考試。學生進行在線考試。授課教師可以查看、統計學生的考試信息。

5.建立學生學習管理模型

為了完善和約束學生的學習過程，并能做到學習過程全程記錄，設計了本學生學習管理模型。該模型中：學生可以通過在線課程資源進行在線的預習、學習、復習等。學生聽課結束后，必須完成對應的隨堂練習。學生可以查看自己的隨堂練習完成情況，并可以針對性地進行復習。學員可以參加在線考試，并在考試結束后查看考試成績。[4]

6.建立三位一體互動管理模型

為了同一課程的不同權限的用戶相互交流課程的相關知識，故設計了三位一體的互動管理模型。該管理模型中：每門課程均有自己的在線交流區，該交流區可以根據課程本身的特點劃分不同的交流模塊超級管理創建課程時，系統自動創建交流區的相關數據表結構。課程管理者設定是否開放交流區。課程管理者初始交流區子模塊信息。課程管理者可以把某個交流模塊的管理權限分配授權給某個具體的授課教師。授課教師可以對自己管理模塊進行管理。授課教師可以發帖或在線答疑。學生可以發帖提問或進行在線交流。

三、預期效果

本平臺的研發成功將會是一個可以詳細記錄課程發展、教師教授和學生學習全過程的綜合性教和學的智能網絡平臺，可以大幅提高課程建設的效率、學生的學習積極性，從而快速提升人才培養質量。特別是對授課學生眾多、師資相對短缺的課程將具有更大的應用價值。同時，由于使用H5和響應式布局技術，使本臺向移動終端設備應用的推廣應用奠定了技術基礎，使我國國民的終身學習、時間碎片化學習變得更加容易和快捷。

參考文獻

[1]鄧金梅支衛兵.基于移動終端的信息化教學有效性探析——以高職“國際貨運代理”課程為例[J]. 江西廣播電視大學學報2018年第2期93-96

[2]張麗梅.移動學習在中職計算機課程教學中的應用探索——以Photoshop課程為例[D].云南師范大學2016.33-86.

[3]盧勝男.基于微信公眾平臺的微型移動課程的設計與研究[D]. 上海師范大學 2014.23-72