單身家庭學生人格障礙成因探析

丁時磊 吳惠珍

摘 要：健康的人格對人們?nèi)粘Ｉ疃允侵陵P重要的，其應當是人類追求的價值目標。但是，在實際的生活之中，不是每一個人都具備人格的。甚至有一部分人的人格是不正常的。尤其是對于單親家庭而言，很容易對學生健康人格的形成造成一定的阻礙，使得學生在發(fā)展的過程當中出現(xiàn)各種問題。

關鍵詞：單親家庭 人格 障礙 具體特征 價值目標

人格障礙也可以稱之為精神病態(tài)，或者是病態(tài)人格。指的是個體行為在沒有認知過程障礙或者智力問題的情況之下，偏離正常人的心理的總稱。對于學生的實際情況而言，最為普遍的人格障礙就是攻擊型人格障礙問題。根據(jù)我國青少年犯罪研究會的相關統(tǒng)計數(shù)據(jù)表示，最近幾年當中，青少年犯罪數(shù)量已經(jīng)占據(jù)了我國刑事犯罪總數(shù)量的百分之七十之多，在這些案件當中大多數(shù)都是對他人的惡習攻擊性行為。其具體的表現(xiàn)是對同學進行攻擊，和教師頂撞，經(jīng)常抱怨、破壞公物等等。[1]

一、單身家庭學生人格障礙形成的具體原因

目前，攻擊型人格障礙是最為常見的人格障礙，對于單身家庭的學生而言，其形成的主要原因有以下幾個方面：1）生理方面的原因：部分動物的實驗以及相關的臨床醫(yī)療可以現(xiàn)實，攻擊性的行為具備一定的生理基礎。部分生理學專家指出，小腦成熟遲緩，傳遞快感的神經(jīng)發(fā)育受到了一定的阻礙，因此，難以體會到快樂和安全，這很有可能是攻擊性行為發(fā)生的重要因素之一，2）心理原因：①角色的認同與攻擊性。②強烈的自卑感。③單親家庭學生的自尊心比較強，如果遇到困難挫折反應比較敏感，困難越大表現(xiàn)的過擊行為越激烈。④社會原因。⑤學校原因：教師忽略了單親家庭孩子的教育，處理方式不當，容易引發(fā)學生怨恨的心理情緒。[2]

二、單身家庭導致的孩子人格障礙實例

下面我們來分析一個由家庭原因?qū)е碌膶W生人格障礙實例。學生文某，母子本生活在農(nóng)村，因母親與親身父親感情不合，父親經(jīng)常打罵母親而離婚。后來這位母親為男孩找了位繼父，繼父憑著高工的職稱，把文某母子遷到城里，但這孩子從小就生活在組合家庭里。用錢沒有節(jié)制，常常以謊言騙走家里很多錢。與同學在外面抽煙、喝酒、打架。老師經(jīng)常會因為文某打架斗毆叫來文某的父母，每一次都要給人家賠禮道歉。原因就是因其感受不到從小的父愛，并且親生父親還經(jīng)常毆打母親，受這種環(huán)境因素的干擾，勢必會造成孩子的性格扭曲。后來的繼父雖然對其很好，但是沒有深入文某的內(nèi)心，兩人還有很強的距離感，所以文某也并不想與繼父多溝通，其母親也因孩子一次次的打架斗毆行為而失望，而沒有真正與孩子促膝長談，了解文某的內(nèi)心世界。

三、單親家庭學生人格障礙的教育改善策略

學生正處于青年早期，這一時期是“心理斷乳期”，品德發(fā)展處于動蕩型向成熟型過渡的時期。各種心理矛盾比較突出，如：獨立性與依賴性、閉鎖性與開放性、情緒的沖動與自制力、求知欲強與識別能力低下、理想與現(xiàn)實等矛盾。我們學校高度重視青年學生的心理健康教育。該校有兼職的生活指導教師，心理咨詢教師，并從不放過培訓的機會;開設心理健康課、心理咨詢室和悄悄話信箱，進行學生團體輔導和個別輔導;編輯了校報和《心理陽光》報;由專家和學校的心理健康咨詢教師對全校學生進行人格健全和心理健康方面的電視講座;學校領導親自支持召開全校女生青春期健康生活指導會議;對所有的女生進行每月一次的健康檔案登記，還有開通了為學生分憂解惑的心理健康熱線電話，培養(yǎng)學生自治能力。該校在堅持教師指導與學生自治相結合的原則下，探索出一條“自主學習，自我管理，自我教育，自我發(fā)展”的四自型學生管理模式，充分發(fā)揮了學生會的作用，由學生會負責，政教處具體指導，成立紀律、衛(wèi)生、食堂、寢室等多個學生管理組織，增強學生的自治能力，有利于促進學生保持積極向上的心理狀態(tài)。[3]

結語

單親家庭對孩子的心理健康發(fā)展有著不同程度的影響，家長及教師要多與孩子溝通交流，對學生人格障礙產(chǎn)生的原因進行綜合性分析，教師對單親家庭的學生要給予更多的指導與關心，使學生能夠主動克服心理障礙，保持積極樂觀的思想態(tài)度。

參考文獻

[1]鄒宇華.淺析中學生人格障礙的成因及對策[J].教師，2009（4）：30-31.

[2]孫立峰.當代大學生人格障礙成因及其對策[J].唐山師范學院學報，2004，26（1）：86-88.

[3]李立新.學生人格障礙的成因與學校教育途徑[J].教學與管理，2009（21）：52-53.

作者簡介

丁時磊，安徽滁州人，滁州城市職業(yè)學院，助教，研究方向：職業(yè)教育。

吳惠珍，江蘇江都人，滁州城市職業(yè)學院，教授，主要研究方向：高等教育。