網絡資源在俄語教學中的開發與利用探究

侯山 向婷婷

摘要：隨著科學技術的不斷發展，計算機網絡技術也得到了迅猛的發展，并被廣泛應用于人們的生活和生產的各個領域中，改變了人們的生活方式，提高了人們的生產效率。豐富的網絡資源為人們的現代化生活和工作帶來了極大的便利，同時也促進了社會的進步和發展，在這樣的大環境下，在我國的俄語教學中也開始廣泛的使用計算機網絡資源開展教學。網絡資源的開發和利用，使得我國的俄語教學能夠獲取到更多的教學資源，并且也使得俄語教學變得更加的科學化和現代化，互動性也得到有效增強，從而有效的提升俄語教學的效率。本文主要對網絡資源在俄語教學中的開發和利用進行了深入的分析和探討。

關鍵詞：網絡資源；俄語教學；開發和利用

隨著互聯網技術的不斷發展，網絡資源也變得越來越豐富，在很多的外語教學中也開始廣泛的使用網絡資源進行教學，這也為高校俄語教學的改革提供了新的思路，豐富的網絡資源和先進的網絡技術，為俄語教學改革的具體實施提供了技術支撐，但是對于我國目前的俄語教學來說，卻沒有充分的將互聯網的優勢發揮出來。在互聯網技術高速發展的今天，俄語教學中網絡資源的利用應當不僅僅局限于在網絡上尋找更多的資源，還是要對現有的資源進行深度的開發，深入的了解到網絡技術和網絡資源的特性，有效的提升現有資源的利用率，從而更好的為俄語教學服務。就此問題，本文針對俄語教學中網絡資源的利用和開發進行了分析和探討。

一、網絡資源在俄語教學的開發和利用的優勢

隨著現代社會的不斷發展，在我國的俄語教學中應用現代教育技術，是實現俄語現代教育改革目標的重要途徑和有效手段。在現代教育改革目標的要求中，俄語教學必須要改變傳統的教學模式，堅持以學生為本的教學理念，為學生創建良好的學習環境。

（一）通過視覺感官，獲取到更多的知識

學習是人類對于客觀世界進行認知的一個過程，早在上個世紀60年代，著名的實驗心理學家赤瑞特拉就開展了有關于人類感官對知識吸收的功能，根據試驗表明，人類的感官主要包括：聽覺、觸覺、嗅覺、味覺和視覺這五種，這些感官都具有吸收知識的功能，其中聽覺可以吸取11%的知識、觸覺可以吸取15%的知識，而視覺卻可以吸收83%的知識。由此可見，人類所獲取到的知識絕大多數都是來自于視覺。

在傳統的俄語教學的模式中，學生主要是通過聽覺來獲取俄語知識的，這樣會使得學生的學習效率大大的降低。隨著現代教育技術的不斷發展，可以使得俄語教學據聲音、圖像和文字為為一體，可以使得俄語知識以更加生動、形象的方式出現在學生的面前，并且還可以有效將視聽組合在一起，從而有效的提升學生獲取知識的效率。另外，互聯網技術可以使得學生在學習的過程中突破時間和空間的限制，為學生營造更加寬闊的時空領域。豐富的網絡資源可以將傳統俄語教學中抽象難懂的課本知識，轉變為學生喜聞樂見和易于接受的多元組合形式，從而有效的優化教學的過程，提升教學的效果，讓學生在學習的過程中，充分的將自身的聽覺和視覺功能發揮出來，使得大腦可以接受到更多的刺激，進而在多重刺激之下，獲取到更多的知識。

（二）有利于學生跨文化交際能力的培養

隨著社會的不斷發展，對于人才的要求也發生了很大的變化。目前，在學術界已經達成了共識，開展俄語教學的目的，不僅是需要學生掌握俄語的語法、句式、詞匯等專業知識，還需要注重對學生跨文化交際能力的培養，在俄語學習的過程中學生不僅要實現自然科學和人文科學的銜接，還需要實現俄羅斯文化和中國文化的銜接。教師是學生在學習俄語道路上的引導者和指路燈，因此，教師也必須要對俄語語言背景進行深入的研究，但是，很多的俄語教師只熟悉俄語專業領域的知識，對于科學、經濟、文化、政治、法律等其他學科的知識并不擅長，更加不會去深入的了解俄羅斯和中國之間的差異，教師為了彌補這一缺失，可以通過借助網絡資源，了解更多的其他領域的知識。并在教學過程中，教師也可以利用現代化教育技術，為學生創設和真實語言環境相貼近的教學情境，讓學生更好的了解到俄羅斯語言習慣以及風土人情，獲取到有關于俄羅斯經濟、政治、文化和科技等方面的最新消息，從而增強學習體驗，更好的感受到俄語的魅力。另外，也可以通過網絡資源來共享俄羅斯博物館、資料庫和圖書館的相關資源，學生也可以通過網絡資源，來獲取到遙遠的莫斯科大學教授的講課資源，聆聽他們的授課過程，接受教師的指導，從而有效的提升學習的效率。

二、網絡資源在俄語教學中的開發和利用

（一）激發學生的學習自主性

在傳統的俄語教學中，教師在對詞匯進行教學時，為了讓學生了解單詞的用法，往往會讓學生自行查閱字典，或者是編造例句，這樣的方式不僅會浪費大量的時間和精力，還達不到預期的教學效果。再加上教師所編造出來的語句和學生的現實生活以及語言環境不符，這樣在一定程度影響到學生對于俄語單詞用法的理解，并且這種教學方式也不利對學生語言交際能力的培養。但是，如果在教授重點知識的時候，先讓學生去網上查找相關的例句，然后在課堂上和學生進行互動，與學生一起探討俄語單詞的用法，并對其進行整理、歸納和補充，在網上查找到的例句會具有一定的語境，并且和現實生活和語言環境想接近，這樣會使得例句更加的自然和真實，通過這種新鮮感和使用感相結合的方式，可以有效的激發學生的學習興趣，調動學生俄語學習的積極性。例如：在對“красный（紅色）”這一單詞進行教學的時候，教師就可以讓學生去網絡上搜索有關于“紅色”的俄語例句，如：“Сегодня Джек носит красную одежду.（杰克今天穿了紅色的衣服）”、“Здание школы было окрашено красной краской（教學樓刷了紅色的漆）”等，通過這樣的方式，可以讓學生通過和現實相貼近的語句，加深對單詞的印象，從而更好的幫助學生掌握相關單詞的用法。

另外，在俄語教學的過程中，如果只是針對某一個專題對學生進行語言訓練時，教師就可以引導學生充分的利用網絡資源，這樣可以有效的激發學生對于俄語學習的自覺性。隨著社會經濟的發展，現代生活的節奏也變得越來越快，語言文化也發生了很大的變化，不過，在實際的俄語教學中，俄語教材更新的速度較慢，教材中的專題內容相對落后，嚴重和現代社會相脫離，有一些語言表達的方式也不適合現代社會發展的需求，這也就會使得很多的學生會對教材內容產生厭倦的心理。但是，在互聯網當中，存在著很多豐富的俄語信息資源，可以有效的彌補俄語教學更新不及時的缺陷。因此，教師在對學生進行某一個專題進行教學時，可以引導學生去網絡上搜索一些主題的語篇，從而有效的彌補教材中的不足，讓學生接觸到更多的最新的俄語知識和信息，為學生今后更好的適應社會發展的需求。

（二）在俄語教學中充分利用網絡資源

目前，在人俄語教學中，可以將網絡資源的開發和利用氛圍3個主要的階段，分別為：初級階段、中級階段和高級階段，這3個階段中所對應的學習群體的學習能力和學習需求是不一樣的，所以，對于網絡資源開發和利用的程度也是不一樣的，下面我們將具體的對這3個階段如何在俄語教學中更好的對網絡資源進行開發和利用進行分析。

首先，初級階段，這個階段主要針對的是俄語學習基礎比較薄弱的學生，在俄語教學的過程中，教師需要為他們定制專門的初級階段的網絡資源開發和利用。教師首先需要很對學生的俄語聽力和發音進行訓練，可以利用計算機軟件來指導學生的俄語口語發音，另外，教師也可以引導學生物網絡自行尋找有關于標準發音的資源和素材，通過這樣的方式可以讓學生在學習發音的過程中，讓學生結合自己的學習需求和時間自行的進行發音和聽力練習。此外，教師還可以利用計算機，讓學生練習俄語輸入練習，訓練學生俄語打字的速度，并定期的對學生進行考核，及時的掌握學生俄語學習的成果，更好的發現學生在學習過程中存在的問題，并進行糾正，從而有效的提升學生俄語學習的效率。最后，教師還可以利用郵件的寫作功能，讓學生每天固定發送郵件，訓練初級階段的學生俄語寫作的能力，并幫助學生更好的掌握和理解所學的俄語知識點，鞏固所學的知識。

其次，中級階段，這個階段主要針對已經具備一定俄語基礎的學生，他們不需要想初級階段的學生一樣需要對俄語語言發音進行逐一的教學，俄語教師可以將教學的重點放在俄語生詞的連貫上。俄語教師可以充分的開發和利用網絡視頻和俄語電視劇，從而為學生創設一個良好的語言學習的環境，讓學生置身于俄語學習的氛圍中，可以有效的提升學生的俄語意識。另外，教師可以多鼓勵學生在日常生活中，多用俄語進行交流如：“привет（你好）”、“Сегодня повеселиться？（今天玩的開心嗎）等”，從而有效的訓練學生的口語。學生也可以充分的利用網絡聊天軟件，找尋一些以俄語為母語的網友進行溝通和交流，這樣一來可以有效的提升學生的俄語知識水平。

最后，高級階段，這一階段主要是針對具備較高的俄語水平的學生，教師可以引導學生在互聯網上對某一個選題進行資料搜索，并對俄羅斯的文化、經濟、政治以及法律等進行研究，在論壇或者是在班級上和其他大家一起探討有關于俄語學習的問題，從而鞏固自己的所學的俄語知識。

（三）幫助學生養成良好的俄語學習習慣

俄語是一門語言類學科，因此，具有較強的實踐性和功能性，學生在俄語學習的過程中，要想提升俄語技能，就必須要開展大量的實踐活動。語言環境能夠直接決定學生的學習效率和效果，但是，我國很多學習俄語的學生都沒有真正的接觸過俄羅斯的環境，因此，他們缺乏真實的語言環境。但是，通過網絡技術就可以讓學生創設課外的俄語學習場所，為學生營造語言學習的環境。學生可以通過互聯網和俄羅斯的朋友進行聊天，并且可以和他們互通電子郵件，通過這些方式都可以有效的提升學生俄語的綜合運用能力。另外，教師需要注意的是學生俄語交際能力的提升并不是一朝一夕就能夠完成的，需要學生進行大量的語言知識的積累，即便是學生依靠豐富的網絡資源和先進的網絡技術也是沒有捷徑可以走的，這就需要幫助學生養成良好的學習習慣，循序漸進的進行練習，只有這樣才能夠使得學生的俄語知識基礎更加的扎實。教師還需要鼓勵學生養成做“網絡筆記”的習慣，將在網絡上看到的有用的或者有趣的知識進行定期的歸納和整理，從而有效的提升學生的俄語學習的能力。

三、網絡資源在俄語教學中應當要注意的問題

（一）教師應當指導學生適當的利用網絡資源

計算機網絡技術的發展再給學生的俄語學習提供極大的便利的同時，各種繁雜的信息和資源也會一起涌入到學生的學習和生活中。這也就使得學生在單獨在網絡上尋找教學資源的時候，沒有教師專業的指導，會無法把握住教學的重點，面對眾多的教學資源，經常無從下手，毫無目的的進行學習，導致學生做很多的無用功。另外，網絡上的信息良莠不齊，學生也很容易被不良的信息所影響，因此，在俄語教學中，教師應當要指導學生如何去正確的尋找網絡資源，幫助學生明確學習的目標，進行有目的性的學習，并引導學生合理的運用互聯網技術，這樣才能夠充分的利用網絡資源，提升學生的學習效率。

（二）引導學生逐漸消化，切不可急于求成

很多的學生在利用網絡資源進行俄語學習的過程中，在面對各種大量的、不熟悉的網絡資源時都會存在急于求成的心態，一昧的追求速成，總想“一口氣吃撐胖子”，這樣的學習方式，會使得學生產生對知識消化不良的現象，學習的效果也無法達到預期的效果。有的學生還會因為長時間學習，卻沒有得到應有的效果，會產生消極的心理，喪失學習的信心。針對這樣的現象，教師應當要引導學生進行分階段的學習，為學生制定學習的目標和任務，有計劃的進行學習，由易到難，由簡到繁，幫助學生對俄語知識逐步的進行消化，提升學生的學習效率。

結語：綜上所述，在我國的俄語教學中大多數還是保留著傳統的教學模式，網絡資源的利用和開發并咩有在我國的俄語教學中得到完全的普及。但是，隨著經濟全球化進程的不斷加快和信息技術的高速發展，計算機網絡技術已經被廣泛的應用于人們生活和生產的各個領域中，為人們的生活帶來極大的便利，同時我國教學中的網絡資源也變得越來越豐富，尤其是在高校中的俄語教學，為了有效的提升學生的學習積極性，越來越多的學校和教師都開始紛紛將網絡資源引入到俄語教學中，為我國的俄語教學提供了一個新的方向，從而使得學生學習俄語更加的方便，促進俄語教學的效率的提升。

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