初中數學小組合作學習之我所思與實踐

韓小波

摘 要：如今學生學習數學的方式隨著新的教育教學理念和思想涌現對現代的教育教學有著直的影響。因此教學方法也在不斷的變化與創新。什么樣的學習方式是好的，是需要經過實踐檢驗和在實際數學教學環境下通過教師與學生的磨合達到一個共同的結合點上。這些方法與方式的運用只有一個目的，那就是通過教學培養學生的數學能力。這些能力其中就有自主學習與合作學習的能力。小組合作學習適合初中學生的年齡特點，因此在初中數學課堂教學中的采用是有其現實意義，能提高初中數學課堂教學的效率和學生的學習效率，還能促進學生養成良好的團隊協作能力，讓學生養成良好的世界觀、人生觀和價值觀。因此，作為初中數學教師，應當重視小組合作在初中數學教學中的運用，以實現良好的教學效果。

關鍵詞：小組學習 形成數學思維 培養能力

一、介紹小組合作學習的構成

初中數學教師要依據教學的內容采取小組合作學習，教師在課堂教學中有計劃有組織有方案有教學目標的將學生分成合作小組，教師給定合作題目，讓學生以小組合作進行有效的探究討論，來解決問題并得到答案，這樣的教學方式讓學生的學習產生良好的效果。試想在這種模式下的教學能更有效的改變灌輸式的教學流程。這也是教育創新帶來的變化。小組合作學習有以下幾鮮明的特點。

1.突出了學生主體性

在小組合作學習中主要突出了學生的主體性這一特點。相對和過去采取的灌輸式的教學形式是不同的，在小組合作學習的過程中突現了學生成為學習的主人的架構，有了這樣的模式后學生不再是被動接受知識的群體。教師在課堂教學中的任務就是引導者身份，當然教師要觀察和了解好學生正確的分組并設題目，通過學生積極熱烈的探究和討論，教師最終對結論的總結和點撥也是十分重要。這種教學模式突出了學生為主體、教師為主導的教學模式和理念。

2.體現交流互動性

有合作就會有學生之間的討論與互動，可想而之互動性成為小組合作學習模式的另一個重要的特點。在初中數學的教學中，教師通過小組合作學習，讓每個合作小組共同討論，共同解決某個問題，最終獲取小組的解決方案，而教師在這個過程中，可以通過和學生之間良性的互動， 形成良好的課堂交流和互動關系，促進初中數學教學的改革和發展。

3.在團結合作氛圍中探究知識

學生之間的合作性學習是需要學生之間的團結協調。合作之中有分工有步驟有目標，學生對某些問題的認識和理解往往不是通過一個人實現，而是在小組或小組之間的共同探討和合作中實現的。教師所起的作用是設計方案和制定目標然后進行有效的引導和導向。通過教師的教學設計、針對學生在學習過程中出現的問題，給予點撥、引導，使學生順利地進行合作學習，指導學生分享學習當成果，來達到學生能力提高獲取知識的目的。

二、有序安排小組合作學習

實踐證明小組合作學習有自身的特點和運用的方法。充分突出學生的主體性，教師把握和制定好合作學習的方向和任務目標。然后對小組合作學習進行有效的檢驗。

1.明確合作學習的任務

對于小組合作學習而言，學習的任務是第一位的，教師要明確合作學習的任務，目標和方向，讓合作學習有序進行。對于合作學習任務的選擇，作者認為：具有啟發性的和任務會使學生更加的偏愛，而合作學習的目標應當是“跳起來就可以摘到的桃子”。采取小組合作學習是要依據所學習的數學知識點，有一定復雜難度的知識點就能采用小組合作學習，我們在選擇初中數學課堂教學中的合作學習內容時要確定那些復雜的問題與知識點作為任務，特別是對于初中的高年級學生而言，他們比較偏愛一題多解、探究性等問題。這些問題有利于學生開展討論和爭論，有利于培養學生的思維，在合作中能更好地促進學生開展互動和交流。從原則上說教學內容的思維空間越大，數學課堂合作學習的優勢越顯著，因此選擇那些開放程度大、思維難度較高的內容，運用合作學習，能發揮學生思維碰撞的優勢，會擴大合作學習的空間。

2.進行科學合理的分組和分工

在初中數學小組合作學習的過程中，明確的分組和分工，是合作學習有效開展的基礎和保障。對于小組合作學習的分組，筆者認為：教師應當遵循“同組異質”的原則，讓學生在這個過程中能夠更好地實現優勢互補。而對于分組的人數，則一般控制在4人。在分工上，應當明確每個小組成員的任務和責任，為小組合作學習的有序開展奠定基礎。因為初中生數學思維能力的發展水平相對較低，課堂發言比起其他的課堂教學活動相對少，因此，教師如何通過教學調控措施讓學生積極地參與課堂教學活動，使學生個體與群體建立起一種互助合作關系，增加學生之間的信息溝通，讓學生積極參與教學過程要放在一個非常重要的位置，促進小組合作學習的有序開展。

3.強化學生主體，重視教師主導

對于初中數學的小組合作學習而言，學生的主體地位和教師的主導地位都是不容忽視的。在小組合作學習的過程中，教師應當充分重視學生的主體地位，但在這個過程中，教師并非無所事事，而應當充分重視自身的主導作用，密切關注學生在合作學習過程中的一言一行，了解每個小組的學習開展情況，為小組合作學習的有序開展奠定基礎。

4.學習完成后教師要進行合作評價

對于初中數學的小組合作學習而言，教師在合作學習最后的總結和發言是至關重要的。有些教師在合作學習的過程中，對總結不夠重視，這是一種錯誤的做法。因此，作為初中數學教師，在合作學習任務完成之后，應當對學生在合作學習過程中的表現給予評價，對表現積極的給予鼓勵，對表現不夠好的，給予一定的點評，讓學生充分認識到自己的優勢和不足。此外，教師的點評，還有利于加深學生對相關合作學習任務的理解。

總之，初中數學教師要多在了解學生的具體學習情況之下。勇于探索在新的教育環境模式下的小組合作學習的新模式。改革和創新必須在正確的理念和教育體系下進行。而小組合作學習在初中數學教學中的運用，可以有效的實現新課程改革的理念和標準，促進初中數學教學的良性健康發展。