情景教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

陳祥會

摘 要：情景教學(xué)作為一種為適應(yīng)新時代教學(xué)需要而誕生的新型教學(xué)方式，在長時間的教學(xué)實踐中以其靈活、自由、高效等特點極大地促進了學(xué)生的高中語文課堂學(xué)習(xí)，并大幅度地提高了語文教師的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實踐的質(zhì)量。教師能夠通過情景教學(xué)的方式充分地提高學(xué)生自身的課堂感受與學(xué)習(xí)效率，利用情景教學(xué)的情景設(shè)計與教學(xué)策略優(yōu)化，教師可以成功地為學(xué)生營造出一個優(yōu)秀的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境。因此教師需要盡可能好地促進情景教學(xué)與高中語文教學(xué)課堂的充分融合，以便于推動學(xué)生在高中語文方面的高效學(xué)習(xí)。本文就如何更好地在高中語文課堂教學(xué)中開展情景教學(xué)進行了深入探究，以期為廣大教師提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué) 課堂內(nèi)容優(yōu)化 情景教學(xué)策略

語文教學(xué)對于學(xué)生高中課程的學(xué)習(xí)具有重要的推動意義，同時語文也屬于高中教學(xué)課程中重要的一部分，所占分值與其自身的教育意義很重大，因此教師在進行高中語文教學(xué)時需要能夠幫助學(xué)生盡可能自然地理解語文知識，并幫助學(xué)生深入了解語文知識在課本之后的內(nèi)涵與深意，以引導(dǎo)促深入，幫助學(xué)生更加容易地掌握與利用自身所學(xué)習(xí)的語文知識。因此教師需要盡可能地將情景教學(xué)的新型教學(xué)方式與課堂教學(xué)相融合，并利用多媒體信息技術(shù)等新型技術(shù)極大地推動學(xué)生自身語文知識的學(xué)習(xí)。堅持“興趣才是最好的老師”的原則，靈活運用教學(xué)方法并最終為教學(xué)灌注真實情感，以期與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而促進情景教學(xué)的深入貫徹。[1]

一、創(chuàng)設(shè)情景保證學(xué)生興趣高昂

能否靈活運用正確的教學(xué)方式來促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)一直是對于一個教師教學(xué)質(zhì)量考量的重要條件，為了更好地推進情景教學(xué)在高中語文教學(xué)課堂中的開展，教師需要能夠利用靈活的教學(xué)設(shè)計、科學(xué)的教學(xué)等方式。教師需要保證學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣的高昂與積極狀態(tài)，因此教師需要盡可能地保證高中語文課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的新穎性與引導(dǎo)性，利用學(xué)生在青春期階段的好奇心以及對新鮮事物的新鮮感來推動教學(xué)計劃的進展，并利用適當(dāng)?shù)毓膭钆c引導(dǎo)機制以保證學(xué)生對于高中語文學(xué)習(xí)的熱情與欲望，確保學(xué)生能夠在高中語文學(xué)習(xí)中一直保持高昂積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)與熱情。因此情景教學(xué)的靈活性與創(chuàng)設(shè)性便在這一階段得到了充分地發(fā)揮，通過假設(shè)場景、創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練、利用情景保證學(xué)生學(xué)習(xí)情緒穩(wěn)定等都將極大地推動學(xué)生自身的學(xué)習(xí)欲望，從而利用情景教學(xué)的新型教學(xué)方式以達到最終的教學(xué)促進作用。[2]

二、利用多媒體等新型教學(xué)工具

多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)階段的高中教學(xué)大環(huán)境中處于一種極受歡迎的教學(xué)工具與手段，教師需要能夠充分地利用這些教學(xué)工具以達到更好的教學(xué)目的，并需要嘗試將教學(xué)工具與情景教學(xué)進行充分且有效的相互結(jié)合與相互促進。而能否充分地掌握多媒體信息技術(shù)等新型教學(xué)工具同樣影響著對于一名現(xiàn)代教師人才的考量，教師需要能夠盡可能地嘗試改變自身對于多媒體信息技術(shù)的不適應(yīng)，通過對于現(xiàn)代新型教學(xué)工具的掌握教師能夠充分地整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，并與現(xiàn)實生活中的教學(xué)資源相結(jié)合以期能夠促進教學(xué)資源的合理與高效利用。例如在教學(xué)《滕王閣序——一石激起千層浪》這一課時中，教師通過對于滕王閣序的教學(xué)內(nèi)容進行了充分地解析與朗誦，又利用多媒體信息技術(shù)等推動了學(xué)生對于課本內(nèi)容的充分了解與思考，以便于學(xué)生能夠更好更直觀地學(xué)習(xí)到課本中的教學(xué)內(nèi)容。在這一教學(xué)課時中，教師利用多媒體信息技術(shù)的時空性與靈活性，為學(xué)生營造了一個能夠促進其對于課本內(nèi)容深入理解的教學(xué)環(huán)境，從而利用情景教學(xué)的教學(xué)方式促進了學(xué)生對于高中語文的學(xué)習(xí)。

三、和諧師生關(guān)系促進相互交流

師生關(guān)系對于情景教學(xué)的影響意義重大，一個良好的師生關(guān)系能夠充分地促進情景教學(xué)計劃的開展，并利用良好的師生關(guān)系推動學(xué)生之間、師生之間的相互交流與學(xué)習(xí)，從而能夠更好地改變目前學(xué)生與教師之間過于嚴(yán)肅的交流環(huán)境，最終利用情景教學(xué)的新型教學(xué)方式推動學(xué)生對于高中語文的學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《滕王閣序——一石激起千層浪》這一課時中，教師通過利用分組的方式進行了學(xué)生對于多媒體展示教學(xué)內(nèi)容的分析與理解，讓學(xué)生之間相互交流溝通并利用小組的合作性推動了學(xué)生之間的默契，并在學(xué)生之間的溝通交流結(jié)束之后進行了以小組為單位的教學(xué)內(nèi)容總結(jié)，推動了教師與學(xué)生之間的進一步溝通。在這一教學(xué)課時之中，教師進行了對于師生關(guān)系的和諧與優(yōu)化，并利用良好的師生關(guān)系促進了情景教學(xué)在高中語文教學(xué)課堂的開展。

四、灌注感情并結(jié)合生活實際教學(xué)

情景教學(xué)在高中語文教學(xué)課堂中的重要作用需要灌注感情去激發(fā)并結(jié)合生活實際推動學(xué)生自身感情的激發(fā)。在近些年的情景教學(xué)實踐中，教師的確將情景教學(xué)這一新型教學(xué)方式充分地貫徹到了課堂教學(xué)中去，但在這部分教學(xué)課堂中出現(xiàn)了許多需要及時修改的教學(xué)問題，而在這其中最為突出的便是教師情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)情景過于脫離實際不足以引起學(xué)生對于教學(xué)情景的共鳴，從而極大地減少了情景教學(xué)在高中語文教學(xué)實踐中的作用。無法深入地與學(xué)生內(nèi)心情緒相連接便意味著教學(xué)脫離實際，這樣脫離實際的教學(xué)方法將會導(dǎo)致學(xué)生對于所學(xué)知識認(rèn)知不夠深入，對于知識的了解不夠全面，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對于高中語文知識學(xué)習(xí)的興趣衰減，因此教師在進行情景教學(xué)時必須灌注真情實感并嘗試結(jié)合學(xué)生的生活實際。

結(jié)語

情景教學(xué)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略一直是近些年高中語文教師深入研究的重要課題之一，教師需要能夠靈活地利用創(chuàng)設(shè)情景、開展教學(xué)活動等方式促進情景教學(xué)的開展，因此教師應(yīng)該能夠充分地激發(fā)與刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，利用多媒體等新型教學(xué)工具開展合理有效的課堂教學(xué)，并努力推動師生關(guān)系的和諧發(fā)展以促進學(xué)生之間、師生之間的交流，最終結(jié)合生活實際以進行具有現(xiàn)實情感的情景教學(xué)。

參考文獻

[1]劉倩.課程標(biāo)準(zhǔn)下高中語文情景教學(xué)的新發(fā)展[J].學(xué)苑教育，2017（5）：88-88.

[2]孫五七.談情景教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的運用[J].速讀旬刊，2017（10）.