談小學語文課堂教學方式的多樣性

朱德花

摘 要：教育事業發展過程中，小學語文課堂教學的落實，旨在鞏固學生語文知識，鍛煉學生語言能力，在這一過程中，教學方式的選擇直接影響著課堂教學成效。本文主要從教學內容豐富化、教學方式多樣化以及增強教師語言感染力等方面入手，對小學語文課堂教學方式的多樣化進行探究，僅供相關人員參考。

關鍵詞：小學 語文課堂 教學方式 多樣性

引言

語文學科是小學教育階段的基礎性學科，關系著學生語文素養形成，并且能夠在一定程度上反應出小學教育成效。現代教育環境下，小學語文課堂教學要突破單一化的教學方式，而是要體現多樣性，尊重學生主體性，并倡導學生參與到探究活動中，進而促進學生的全面成長。在此種情況下，對小學語文多樣化課堂教學方式進行探究，具有一定現實意義。[1]

一、尊重學生主體地位，保證教學內容豐富化

在全面素質教育的大環境下，學生主體地位逐漸受到教育領域的高度重視，小學語文多樣性教學的落實，要以此為出發點，堅持以學生為本，轉變傳統教育理念，優化語文課堂教學方式，引導學生主動探究語文知識，此種情況下學生一邊思考，一邊感受語文知識魅力，長此以往對于學生語文素養培養具有重要促進作用。在實際教學過程中，教師要把握好語文知識探究的最佳時機，為學生預留一定思考空間，進而促使學生充分發揮自身主觀能動性參與到語文學習活動中，逐步提升學生的語文水平。[2]

教學內容豐富化是多樣性語文教學得以實現的關鍵條件，在明確小學語文課堂教學目標的基礎上，基于教材內容出發，尊重學生主體性，把握學生對于語文基礎知識的掌握情況，進而制定可行性強的語文課堂教學計劃，運用現代教學技術，豐富語文課堂教學內容，引經據典，將語文教材內容相關知識加以引用，激發學生學習積極性，并且便于學生更為精準的理解語文知識內涵與思想感情。語文課堂教學內容的豐富，需要教師基于教學目標出發，整合課外內語文知識，充分展現多樣化語文教學，擴展學生的視野，激發學生對于語文知識的探究欲望，增強學生的語文素材積累，提升學生語言運用水平。[3]

二、科學運用教學輔助工具，保證教學方式多樣化

在全面素質教育的大環境下，傳統單一化的教學方式已經無法滿足小學語文多樣教學的現實需求，為切實改善教學成效，促進學生的全面發展，要注重教學輔助工具應用價值的發揮，在教學硬軟件設備的支持下，整合教學資源，制定科學的語文課堂教學計劃，合理安排教學時間，將形象化的語文知識展現在學生面前，令學生充分感知到語文學科魅力，并積極參與到語文學習活動中。

教學方式的多樣化，對于小學語文課堂教學來說是一個持續性的工作，要始終堅持在語文教學實踐中獲得真知。因此教師要積極突破傳統語文教學方式的局限性，以現代多媒體技術為支持，塑造優良語文課堂教學環境，密切觀察學生的學習態度，并把握好時機引導學生，促使學生深入領會文章中心思想，在潛移默化中提升學生的語文知識水平，鍛煉學生語言運用能力。

三、營造優良課堂氣氛，增強教師語言感染力

語文知識的內涵豐富，深入挖掘語文知識中與現實生活密切相關的元素，將其科學應用于語文課堂教學活動中，激發學生參與語文課堂活動的主觀能動性，這就有助于改善教學成效。在這一過程中，教師要注重運用多元化的教學方式，整合資源，創設優良教學情境，在濃厚的語文課堂教學氛圍下，學生能夠以積極且輕松的心態參與語文學習，促使學生形成優良的語文學習體驗，這就能夠滿足學生心理方面對于語文知識的需求，受到自身主動意識的引導和推動，學生更加積極的參與到語文課堂活動中，更好的吸收內化語文知識。從本質上來說，課堂氛圍的營造，可通過多媒體教學技術來實現，在語文知識海洋中啟迪學生思維，對于小學生的創造力培養也具有較強的促進作用。

小學語文課堂教學的特殊性在于，僅僅通過多樣化的教學方式與教學內容是無法保證教學質量，還需要教師自身主動性的發揮，也就是說，在語文課堂教學活動中，要注重教師語言感染力的增強，將語文語言運用看作是一種教學藝術，教師應當正確且科學的運用語言技巧，在輕松的語文課堂中滿足學生對于語文知識的需求，激發學生探究欲望，并圍繞小學語文課堂教學目標出發，傳授知識，針對學生產生疑惑之處，耐心為學生講解，并將語文文本內涵及思想感情傳遞給學生，通過此種方式來培養學生語文素養，豐富學生思想感情，促進學生正確價值觀的樹立。應當注意的是，教師語言感染力的增強，也是體現教學方式多樣性的關鍵條件之一，有助于增強語文課堂感染力，激發學生參與積極性和探究欲望，為小學語文教學活動的順利開展創造有利條件。[4]

結語

總而言之，小學語文課堂多樣化教學的實現，有助于激發學生參與課堂活動的積極性，拓寬學生思維空間，對于小學語文課堂教學質量的提升也具有較強的促進作用。為實現小學語文課堂教學目標，要立足宏觀層面對語文教學活動進行分析和研究，把握教學現狀，通過學生主體性的展現以及有針對性措施的選擇，來促進多樣化語文課堂教學的順利實現。

參考文獻

[1]肖瑤.淺析小學語文課堂教學方式的多樣性[J].中外交流，2016，（9）：270.

[2]王雪.談小學語文課堂教學方式的多樣性[J].散文百家（新語文活頁），2016，（11）：89.

[3]曾琴.淺議小學語文課堂教學方法的多樣性[J].美與時代·城市，2013，（5）：79-79.

[4]郭志珍.談小學語文課堂教學方式的多樣性[J].新教育時代電子雜志（教師版），2017，（47）：51.