構建學習小組?打造特色班級

黃小娟

摘 要：美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每位學生都希望自己的成績與優點得到班主任的認可與尊重。班主任要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞。

關鍵詞：小組 特色 贊美 關愛

迎著十九大召開的曙光，沐浴著課程改革的碩果，四年級一班如同一顆散發著誘人芬芳的蓓蕾，在珞璜實驗小學徐徐綻放。[1]

一、學習小組——展我成果

在課程改革的指導下，我慢慢嘗試著構建小組，開學伊始學生對此很感興趣。給每個孩子開辟了一塊“地”，把桌子圍坐一堆，六人小伙伴集思廣益寫出組名組號，充分體現他們的自主性。用學習、紀律、衛生、品德等方面的情況來打造這塊“地”。具體操作為：各科考試90分以上者可獲得金獎，可根據自己的喜好，選擇喜歡的植物或自己喜歡的圖形;85-90分的可獲銀獎;80分-85分可獲銅獎，金、銀、銅獎主要區別體現在顏色上。成績進步大的同學可獲進步獎。做清潔的同學在年級獲得流動紅旗，小組成員每人可獎一顆衛生之星。做好事的同學可獲品德之星。在學校組織的活動中，獲獎的同學可獲榮譽之星。一周沒有違反紀律的同學可獲紀律之星。為了激勵學生的積極性，我每周小評比一次，每學月大評比一次，看誰的地盤上收獲的植物或星星多，并利用多媒體展示給全班同學看，每位同學都很關注自己“地”里的果實，這樣一來，班上每位同學的學習積極性都很高，基礎差的同學可以追求進步獎，以前在紀律上表現差的學生也想爭紀律之星。這樣營造好的學風和班風也順理成章了。[2]

二、班干部培訓——秀我風采

開學伊始，我鼓動孩子們站上講臺，介紹自己，這樣我既能初步了解孩子的情況，又可以為后面的班干部競選做鋪墊。接下來的兩周，我觀察孩子們的學習情況和能力，在第五周我開展了班干部競選。接下來對選上的班干部我從能力、職責、等多方面進行培訓。當然首要任務是要給班長指引方向，我手把手地教班長從談吐舉止樹立自己的威信;從背熟管理細則做到心中有數;從能召開班級會議到自己會制定每周的會議梗概……當然在班干部中小組長的培訓顯得尤為重要。首先我教會小組長迅速組織合作交流，不拖拉。 然后確定發言順序，明確發言方式。任務較多時，把具體內容進行分解，確保人人參與。如對回答正確的同學豎大拇指。當出現冷場時，組長應帶頭發言。提醒開小差或違反紀律的組員，糾正跑題的同學，指正態度不當的同學。 最后整合組內意見，求同存異，再匯報。

在一次小組合作教研課中，我班的勤學組，匯報自信大方、展示精彩，得到校領導的好評。我和全班同學從此事后對小組合作學習就更加有信心。小組合作學習不僅解放了班主任，更重要的是他讓每個孩子看到了自己的閃光點，找到了自信。

三、討論區——真我心聲

班上的班規是由班委帶領全體同學共同討論制定的，他們最能了解班里的真實情況和存在的問題，他們把自己的意見寫在群小組討論區里，最后匯總成文。這樣大多數學生都能自覺遵守，因為是他們自己制定的。

每一位學生都能在討論區里留下自己最真實的想法，我也能聽聽他們的心聲。有不少的同學寫到，這學期以來，感覺語文學起來有些吃力，因為難度加深老師也講得有些快，我看了之后，調整了上課的速度，并單獨輔導了學習上有困難的同學，單元考試時學生們的語文成績又恢復了原來的狀態。這時，我又看到了同學們的留言，感謝老師采納了我們的建議，讓我們又找回了自信。

班上的學生都愿意把自己的意見寫給班主任看，如“英語老師很有趣，上課挺幽默”、“數學老師很負責，但擴音器的聲音開得太大。”、“某某老師上課可以再靈活一些，不要太死板”、“獎品可以拿來抽啊。”“獎勵里面可是設置免掃地一周。”我看了這些后，會和科任老師交換意見，盡量滿足學生的要求。

討論區里也有班主任對學生的贊美。美國心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”每位學生都希望自己的成績與優點得到班主任的認可與尊重。班主任要善于發現學生身上的優點和閃光點，并及時表示欣賞。作為班主任，不要吝嗇贊美的語言，它會給學生帶來極大的鼓舞。“你近來的進步很大，真棒！”“你為班級做了不少貢獻，老師感謝你！”……這些語言雖然簡單，但卻能鼓舞學生的斗志，增強學生的自信，激發學生的潛能。在教育教學過程中，班主任要善于贊賞學生的進步，讓學生從成功中增強自信，享受成功的快樂。[3]

班主任是班級管理工作的直接管理者和第一責任人，是搞好班級管理工作的關鍵和核心，因而其地位和作用十分重要。要帶好和管好一個班，責任心是最重要的，但講究用科學的方法對班級進行管理是最有效的，因此，在班級管理中我們要抓住學生最感興趣的東西作為載體，和學生進行最真誠的溝通，培養學生的自信，自信心是成才的重要條件，它猶如混凝土建筑中的鋼筋，是學習、工作、生活的力量和源泉，是取得事業勝利的保證。所以，自信心是學生成才必備的一種心理，培養學生的自信心，是每位班主任義不容辭的責任，也是全面實施素質教育的要求。利用小組合作來進行班級管理，既方便又有效，我文中提到的方法，對我班學生在規范行為習慣和調動學習興趣上起到了立竿見影的效果。

參考文獻

[1]王坦.合作學習簡論[J]中國教育學刊，2002，23（2）：3-6.

[2]龐國斌、王冬凌.合作學習的理論與實踐[M]，北京：開明出版社，2003.5：22.

[3]張斌.論合作學習及其對學生行為和態度的影響[J].教育理論與實踐，1999，19（9）：33-36.