追求多元感悟，提升語文對話教學

趙鑫

對話式教學給我們的語文教學注入一股新鮮的血液，使課堂教學更加生動、有效。新課程提倡“生本”意識，于是在課堂上我將教師的“一言堂”，煥然成了學生的“多言堂”，讓學生在課堂上大膽地進行交流、對話。但面觀現在語文課堂，很難看到有真正的對話，一是沒有給足時間讓學生感悟，二是感悟不夠深入。 要想讓孩子們在課堂上妙語連珠，同時又能切入要害，言之有理，就必須有深刻的感悟作基礎;要想努力生成真正的師生間、生生間的“有效對話”，并引導學生在“對話”中有所感悟，有所生成，就必須讓對話成為閱讀教學的主旋律。

那么，在語文教學中如何讓感悟與對話在課堂上共舞，使語文教學呈現出靈性的空間呢？

一、潛心會文，感悟文本，科學引領“對話”

由于認識水平、生活閱歷等方面的局限，學生對文本的理解常有偏頗，富有活力和具有創造性的對話往往產生于師生思維高度活躍的課堂氛圍中，在教學中，我讓學生多讀文章，尊重學生個體的獨特感受，在讀、悟、交流中理解文本，為學習創設平等、和諧的教學氛圍，調動學生利用多種感官體會文章意境，。所以，我們要以學生的發展為本，積極培養學生的對話意識，并為他們創造了一個平等、民主、尊重、傾聽的“對話”環境，讓學生在這樣的對話中獲得的感悟更豐盈，同時也激發他們創造出更多的具有新價值的東西。

二、創設情境，促進感悟，在共鳴中對話

“閱讀教學是對話的過程，應通過創設多種多樣的對話情境，讓學生積極參與，激發他們對話的欲望和熱情。”學生是否有對話的愿望，能否積極地參與對話，關鍵在于教師的態度。可以通過創設活動情境，讓學生“演”、“做”、“說”、“唱”、“畫”等，使他們能夠積極參與對話。例如，在教學《老師，您好》時，我首先利用歌曲《輕輕走過老師窗前》導入新課，在學習生字時則改變了過去單純就字論字的教學方法，而是設計了一棵“智慧樹”，樹上掛著帶著拼音的智慧果，誰掌握了生字就可以摘下相應的智慧果，激發了學生的學習興趣，提高了他們的識字能力;在拓展活動中，我還是特意安排了《輕輕走過老師窗前》的歌曲作為背景音樂，交流中，一句句充滿童真的話語讓人倍受感動。本課教學中，我充分借助現代化教學媒體，把課堂與學生生活世界、經驗世界接通，調動起他們的生活經驗，喚起相似的記憶，讓他們感同身受，并且在理解與朗讀的過程中充分展現出了他們各自的鮮明個性，使學生與文本之間、學生與老師之間展開了親切自如的多層面的對話。

三、移情拓展，豐富感悟，在創造中對話

課堂是不確定的，學生的思維是多元的，只有盡情展示學生思維的火花，課堂才能顯得精彩紛呈，充滿生命的活力。在一次次的課堂教學實踐中，我漸漸摸索到，要不囿于文本，溝通文本與生活的聯系，讓學生由悟文本中蘊藏的哲理繼而生發對人生的關注，教師一定要對學生的理解能力有較為準確的預測，用好教材，為學生搭建與文本進行有效溝通的橋梁，讓學生走進文本去產生情的感動，再充分利用教材資源，通過練筆來擴展文本、為插圖配文字說明等，以“情”豐富他們的感悟，釋放他們的情感。義務教育實驗教材小學語文四年級上有一篇課文《九寨溝》，課文著重敘述了九寨溝的地理位置、名稱由來、以及雪峰、湖泊、瀑布等奇麗原始的自然風光，并配有一幅插圖，在學習時，我先引導學生認真觀察插圖，用自己的話說一說插圖內容。由于是第一次為插圖配文字說明，學生們的熱情空前高漲，連一位平時愛做小動作的男生都積極地參與進來了。這一環節不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時還在同學們相互補充的過程中，在我對他們某幾個詞語的點撥中了解了九寨溝美麗的自然風光。

四、適當留白，等待感悟，在升華中對話

教學中需要講究空白的藝術，給學生多一點思維的空間。小學生中普遍存在從眾心理，常常人云亦云，究其原因，最重要的一點是教師沒有耐心等待。眾所周知，學生對文本的內化需要時間思考，課堂上，如果不給學生留下充分思考的時間，學生就會逐漸養成浮躁的學習習慣，遇到問題不深入思考，思維就缺乏深度和廣度，我們在提出問題以后，不要急著讓學生發表看法，凡是學生能探索得出的，決不代替，凡是學生能思考的，決不暗示，而是放手讓學生自己對語文的內容、層次、感情、語言特點、重點詞句、精彩片斷進行思考分析、比較、歸納，真正放飛學生的心靈與思維，讓他們體會到思考和創造的快樂，促進學生個性品質的發展。在教學《大海中永生》這篇課文最后一個自然段時，我沒有多余的拖沓的講解，而是 讓學生在充分朗讀的基礎上思考。我設計了這樣一個環節：鄧小平爺爺將自己的一生毫無保留奉獻給了祖國和人民，此刻，你想對鄧爺爺說些什么呢？在《春天的故事》這首歌的旋律中寫一寫吧！一石激起千層浪，孩子們的思維被調動起來了，靈感中激情中迸發，筆走如飛，真情流露于筆端。感悟，是語文教學活的靈魂，它讓語文課堂充滿了語文味，讓學生的個性得以培養;對話，讓語文課堂充滿了人文性，讓學生的個性得以飛揚。讓感悟與對話使課堂閃現智慧，真正實現鮮活的、富有生命力的“對話”課堂！