分析高中歷史教學中微觀史學理論的應用

汪煥龍 羅坤

摘 要：針對高中歷史教學中微觀史學理論的應用展開分析，從微觀史學在高中歷史教學中的含義方面進行闡述，提出微觀史學的應用建議，目的在于提高高中歷史教學質量。

關鍵詞：高中歷史 微觀史學 教學方法 教學質量

引言

隨著教學改革的推進，在高中歷史教學過程中，運用微觀史學理論，促進學生在高中歷史課堂教學中的整體學習興趣的提升，保障高中歷史教學質量。合理安排教學內容，增強教學效果。

一、微觀史學在高中歷史教學中的含義

微觀史學就是在教學過程中，從細節處展開教學，引導學生對相關歷史進行探索。高中歷史教學中運用微觀史學方式，提高學生對歷史知識的學習，全方面對相關知識進行分析，培養學生對相關知識的學習興趣。微觀史學能夠增強對歷史細節的探索，增強歷史教學的詳細化，教師能夠從不同方向對學生進行引導，吸引學生興趣。同時，微觀史學的使用，能夠促進學生對歷史事件進行整體總結，便于學生對歷史知識的學習[1]。

二、微觀史學理論在高中歷史教學中的應用

1.通過歷史人物，掌握歷史發展規律

在高中歷史教學中，運用微觀史學理論，增強課堂的詳細性，提高學生對歷史知識的學習興趣。高中歷史課堂中，教師可以以歷史中的人物展開教學，通過對歷史人物的了解，掌握其背景，充分提高學生的學習質量。

比如在高中歷史《太平天國運動》一文的學習中，教師可以在課堂中，根據學生的特點，將學生合理分成不同的小組，在小組合作中，教師讓學生對洪秀全進行深入的調查。學生通過網絡等手段對洪秀全的生平進行了解，在對歷史人物調查中，學生能夠充分了解歷史以及有關的歷史事件。學生在對洪秀全資料的查詢過程中，能夠了解其出生于廣西省，太平天國運動也是在廣西省發起的，學生在對洪秀全生平查找的過程中，就是對歷史事件發展規律的了解。微觀史學的運用能夠有效提高學生的興趣，使學生更加積極的參與到學習中，對相應歷史人物進行深入的挖掘，加深學生對歷史知識的印象。

2.以微觀小事，探索歷史事件

將微觀史學運用到高中歷史教學中，以小事件為基礎展開對歷史事件的探索，有效吸引學生對歷史知識的學習。在我國悠久的歷史中，王朝的更迭變換，在發展中，加強對學生歷史學習興趣的培養。教學中從小事中進行教學，吸引學生對整個歷史事件的學習。

比如在高中歷史《抗日戰爭》的學習過程中，教師可以截取抗日戰爭中一段著名的戰役，以此戰役拉開對抗日戰爭的講解。引導學生對相關知識的學習，充分掌握抗日戰爭的經過。教師在課堂開始的過程中可以以時間為順序進行，從1931年的九一八事變為整個抗日戰爭的開始，在不同的時間中發生的事件為內容進行講解，學生跟隨教師的講解，及時了解抗日戰爭的歷史。學生要根據相關知識的引導，及時對相關事件進行學習，掌握其中的關聯。微觀史學的教學方法就是要引導學生對大事件進行詳細的探索，掌握歷史發展的實際情況，將歷史事件進行總結，提高歷史的關聯性[2]。

3.結合實際生活，提高歷史教學質量

高中歷史教學過程中，教師在課堂中可以加強實際生活中歷史內容的融入，確保學生的學習質量。高中學生對實際生活有一定的見識，教師在教學的過程中可以將歷史知識與實際生活相結合，吸引學生的注意，使學生積極參與到課堂中，提高學生對歷史知識的理解能力。

比如在高中歷史《新中國的民主政治建設》學習中，為保障學生能夠有效對其進行理解，教師在教學過程中可以以情境教學的方式，引導學生對民主政治建設的理解。在課堂中，教師開展班級民主選舉活動，在選舉的過程中，前后桌的四名同學為一個小組，選出自己的代表，再由每一列的同學為一組進行選舉，有每列的代表作為班級代表參加班級選舉活動。在情境教學中，教師將選舉的方式與國家的政治相結合，提高學生對其知識進行理解，加深學生對歷史知識的學習興趣[3]。

二、微觀史學理論在高中歷史教學中的應用建議

1.教師合理安排課堂教學內容

在高中歷史教學過程中，為保障課堂教學質量，教師要保障課堂教學內容的合理性。在微觀史學教學模式使用時，要根據學生的實際情況進行選擇，保障學生對相關知識的學習興趣，提高課堂教學質量。同時，教師在教學的過程中要不斷提高自身的專業素質，保障在課堂中能夠有效對學生進行引導，提升學生對歷史知識的探索效率。

2.教學目標的準確性

高中歷史是學生了解歷史，研究歷史發展的關鍵。要確保學生在課堂中對歷史知識的掌握，教師要根據學生的情況和課堂教學知識，合理設置課堂教學目標，使學生在有效的時間中，及時掌握歷史知識。并且，將學生作為課堂教學主體，教師發揮自身的主導作用，有效引導學生的學習方向，提高學生自主學習能力的培養。

3.注重學生自主學習能力培養

自主學習是學生掌握知識的關鍵，在高中歷史教學中，教師要加強對學生自主學習能力的引導。教師在課堂中要及時的進行提問，用問題的方式引導學生主動對歷史知識進行學習。在平時的課堂中也要鼓勵學生積極對歷史知識進行學習，有效改變傳統教學方式，增強對學生綜合能力的培養。

結語

綜上所述，在高中歷史教學中運用微觀史學理論進行教學，有效提高學生對歷史知識的學習興趣，培養學生對歷史知識的自主學習能力。通過微觀史學，學生能夠以小見大的了解歷史，對歷史中的大事件有詳細的認知，提高課堂教學質量。

參考文獻

[1]李杰，楊婷婷.高中歷史教學中史學理論的應用分析[J].中國校外教育，2018（25）：109+122.

[2]張玲玲.微觀史學理論在高中歷史教學中的應用分析[J].華夏教師，2018（19）：77-78.

[3]黃份霞.微觀史學視域之我國教育史研究新路徑[J].集美大學學報（教育科學版），2018，19（03）：37-43.