試析基于新課標理念的高中物理學習方法

鹿競允

摘 要：基于新課標理念的高中物理學習方法，本文就三點進行分析：在教學中利用實驗教學，使學生學會探究學習;結合實際生活，提升學習主動性;采用多種教學模式，激發學生學習興趣。

關鍵詞：新課標理念 高中物理 學習方法

引言

隨著新課程教學發展對高中物理學習提出更高的要求，在高中物理教學中，教師應該改變傳統的教學觀念，促進下學生全面發展，使學生學會利用物理思維觀看事物，進而培養學生的物理素養。高中物理學科主要是對自然現象進行研究，與我們的生活息息相關，學生在學習過程中需要具備較強的思維能力。為了促進學生學習和綜合能力提升，在教學過程中，教師需要結合學生實際學習情況，以新課標教學理念為基礎，引導學生爭取學習，以此提高學生學習質量，本文就基于新課標理念的高中物理學習方法進行分析。

一、在教學中利用實驗教學，使學生學會探究學習

在新課改教育背景下，教師應改變傳統的教學模式，在教學中尊重學生主體地位，使學生在學習中發揮自身學習能力，以此提高學習效率，發揮學生學習優勢。在高中階段學生學習能力和思維能力仍在發展過程中，但是他們對新鮮的事物具有較強的好奇心，教師可以利用學生這一個優勢，創新完善教學方法，使學生在有限的時間內完成學習任務。此外，當學生學習過后，若是不經常鞏固和復習，學生就會出現遺忘的情況，同時在學生學習過程中還會出現掌握知識點，但是不會應用的情況[1]。因此在教學中，教師應重視學生思維能力和研究能力培養，通過此激發學生求知欲望，為學生學習物理知識提供動力。為了實現這一教學目標，在教學中，教師可以為學生創建學習氛圍，使學生在此氛圍中進行學習，以此提升學生學習效率，提高教學質量。

例如，學習《勻速直線運動研究》這一內容時，教師可以將學生進行分組，每個小組的人數在4-5人，以組為單位盡心實驗。在實驗前教師為每個小組分別發放實驗器具：學生電源、導線、打點計數器、小車、鉤碼、一段帶有滑輪的長木板、帶小勾的細線、紙帶、刻度尺、坐標尺、實物投影儀等。這時教師為學生提出：物體速度和時間變化的規律是什么？然后引導學生進行討論，并且出結果，然后根據猜想結果進行實驗。在實驗過程中，由兩名學生進行操作，其他成員進行觀察小車運動的速度和時間的變化，并將觀察內容記錄下來，當實驗結束之后，教師讓學生對實驗結果進行總結歸納，以文字的形式呈現出來。

然后，教師讓學生思考，如何處理計算出的數據，這時學生會根據學習過的數學知識討論出上兩種結果：圖像法和列表法，通過兩種方式計算數據，分析物體運動速度與時間之間關系。此外，教師可以結合實際生活引導學生進行學習，以實際生活為例，以此激發學生學習積極性，提高學生學習效率。在物理實驗教學中，引導學生進行自主操作，有利于培養自主操作能力，培養學生實踐探究能力。在教學中，為學生營造良好的學習氛圍，可以提高學生學習效率，有利于學生體會到學習樂趣。

二、結合實際生活，提升學習主動性

在高中物理學習中，學生具有較強的好奇心，喜歡通過回答問題表現自己，教師在教學中可以根據學生這一特點設計教學內容，通過活躍課堂，激發學生學習欲望[2]。例如，學習《相互作用力》這一內容時，教師可以同通過舉例子的方式引導學生進行學習，如，當我們用直尺拍打在手掌上我們會感覺到疼痛;兩個手掌在擊掌的過程中，兩個手掌都會感覺到疼痛，這時教師對學生進行提問：是什么導致手掌出現疼痛的情況呢？學生這時會想到是因為力的作用，這時教師在向學生提問，在直尺拍打在手掌上和兩個手掌在擊掌的過程中出現哪些力呢？然后讓學生根據問題進行深入思考，使學生在思考的過程中明白力是相互的，學會分析物體受力情況，以此提高學生學習效率。

再如，學習彈力這一內容時，教師可以為學生創建學習情景，如將籃球在地上拍打過程中，籃球會不自覺的彈起，若是這時我們不再拍打籃球，當它落地之后，仍會出現彈起的狀態，這時什么原因導致的呢？而導致這種原因出現的因素又是什么呢？這時教師可以將教學內容引進教學中“彈力”，以此激發學生學習興趣，進而培養學生物理思維，使學生形成良好的物理學習習慣，為學生日后發展奠定基礎。

三、采用多種教學模式，激發學生學習興趣

在高中物理教學中，教師一般仍采用傳統的教學模式進行教學，取得教學效果并不理想，為了改變這一狀況，教師需要不斷創新和完善教學方法，以此提高學生學習興趣，調動學生學習積極性。隨著現代信息技術發展，教師可以利用多媒體進行教學，將抽象的物理知識以直觀的方式呈現出來，以此提高學生學習效率。

例如，學習《電勢差與電場強度之間關系》這一內容時，由于教學內容比較抽象，利用傳統的學習方法并不利于學生學習和掌握教學內容，因此在教學中，教師可以利用多媒體進行教學[3]。利用多媒體為學生播放相關教學內容，使學生更加直觀的學習和理解，進而提高學生課堂學習效率。在物理教學中，教師利用多媒體教學，有利于激發學生學習效果，培養學生物理思維，對學生綜合能力發展具有促進作用。

結語：

總而言之，在物理教學中，教師應重視學生學習方法培養，使學生掌握不同學習方法，以此提高學生解題效率，促進學生綜合能力提升。在教學過程中，通過改變傳統教學方式，采用多元化教學方式，以此激發學生學習效率，提高教學質量。

參考文獻

[1]段紀斌.高中物理學習中結合生活物理現象的重要性與學習方法[J].教育現代化，2018，5（02）：170-171.

[2]侯花蕾.探究高中物理學習過程中的常見誤區及解決方法[J].學周刊，2017（29）：43-44.

[3]王晨屹.關于高中物理學習方法與提分技巧淺談[J].低碳世界，2017（01）：254-255.