基于在線開放課程的思政課教學改革路向研究

柳毅

摘要：本文研究的主要目的是明確基于在線開放課程下思政課教學改革的方向。本文首先對思政課教學改革的重要意義進行系統探究，發現在思政課的教學改革當中存在著教學觀念以及教學方式落后、教師教學質量的考核評價機制不完善等問題，針對這些問題，提出相關的優化策略。以供相關讀者參考借鑒。

關鍵詞：思政課程；教學改革；路向

思政課是高校開設的必修課程之一，對構建學生的人生觀、價值觀、世界觀可以起到非常重要的作用。經過我國相關專家以及教師的共同努力，思政課的教學質量得到了很大的進步。但是，隨著互聯網技術的發展，在線開放課程等教學手段應運而生，促進了思政課的教學發展，同時思政課教學也出現了一些問題，影響了思政課的教學發展。基于此，本文對思政課的教學改革路向進行研究分析，對提高思政課教學效果具有重要意義。

一、基于在線開放課程下思政課教學改革的重要意義

隨著互聯網技術的飛速發展，在線開放課程給思政課教育的改革提供了新機會，微課視頻、翻轉課堂的出現顛覆了課堂的教學模式，“互聯網+”時代給我國思政課的教學改革提供前所未有的好機遇，對傳統的思政課進行教學改革，可以增加課程的吸引力，提高課堂效率，進而大大的改善思政課的教學質量，提高學生的思想政治文化水平。隨著信息化時代的來臨，我國的教育也邁入了信息化軌道，學生利用在線開放的課程進行自主學習和自主研究是教育發展的趨勢[1]。因此，要積極主動的轉變傳統的思政課教學模式，才能與新時代學生的內在需求相匹配，同時，及時的整合思政課教學資源，可以有效的提高資源的利用率，進而改善目前思政課的教學效果。

二、開展思政教學改革面臨的問題

（一）教學觀念以及教學方式落后

教學觀念是思政課教學的導向，其只有跟上時代的發展步伐才能使教學的效果得到提升。但是，目前多數的思政課教師在教授課程當中，仍然采用過去陳舊的教學模式以及教學理念，教學過程中教師扮演主要角色，學生只是被動的接收知識，這種填鴨式的教學方法使課堂沉悶，不能激發學生的創造力、想象力[2]。另外，教師照本宣科，把課本上的內容通讀一遍而不加以解釋，沒有將思政課本上的內容與實際相結合，導致學生對課程的興趣不高，對基礎知識不理解，思政課課堂教學效果差。教師與學生之間缺乏良性的互動，教師在講臺上自說自話，學生根本跟不上教師的思維，不能對學生產生吸引力，進而降低了思政課的教學質量。

（二）教師教學質量的考核評價機制不完善

教師考核評價體系是影響教師專業發展的主要因素之一，建立科學合理的教師考核評價體系可以有效的促進思政課教學發展。根據調查顯示，許多的教師對目前的考核評價體系不認同，且認為當前的考核評價體系不夠完善，不能夠真正體現教師的專業水平和教學教學質量。當前的考核評價體系主要有三個問題：首先，當前的考核評價體系不能用與時俱進的眼光看待教師專業發展。其次，當前的考核評價體系過于陳舊老套，不能以新時代的標準衡量教師的自身能力。最后，目前的考核評價體系過于重視理論知識，而忽略了實踐的重要性。目前的考核評價體系不能充分的激勵教師，有效的反映教師的真實水平，使教師的自身專業水平以及教學質量不能得到有效保障。因此，急需對當前的教師考核評價體系進行完善。

三、開展思政教學改革的路向

（一）改變教學觀念，創新教學模式

新課程改革的目標是將培養學生的核心素養融入課程體系，培養德智體美勞全面發展的學生，因此，要重視思政課的教學作用，教師應該運用有效的教學模式以及教學理念培養學生的綜合素質[3]。首先，教師要摒棄傳統的教學方式以及教學模式，明確學生在課堂中的主體地位，要授人以漁，培養學生自主發現問題并解決問題的能力，加強與學生之間的交流互動，使學生真正的參與到課程當中，使課堂效率有所提高。另外，可以采用先進的教學模式，例如：運用微課課程進行思政課教學，或者利用多媒體等先進的教學手段播放在線視頻，這樣可以更加生動、直觀的體現課程內容，提高學生的學習興趣，進而提升思政課的教學質量。

（二）完善考核評價機制

首先，要嚴格規范高校思政課教師的選拔標準，增加思政課教師的聘用條件以及要求，規范教師的選拔流程，使流程公平、公正、公開，對應聘教師的專業能力以及思想道德水平要進行嚴格的考察，真正將品德好、教學水平高的人才選拔到思政課的教師隊伍中。其次，細化教師教學質量的考核標準，完善激勵機制，在學校政策扶持、職位晉升、薪資待遇等方面給教師一定的保障，倒逼思政課教學質量的提高，另外，要加大學校對思政課的重視程度，營造學習的良好氛圍[4]。最后，加大教師的培訓力度，組織教師進行專業知識的學習與交流，培養教師采用先進的教學手段，使教師可以利用在線開放視頻進行思政課程教學。

結論：

通過分析本文可知，思政課教學中存在的問題嚴重影響了其教學質量，鑒于此，針對存在的問題，提出幾點建議：改變教學觀念、創新教學模式、完善考核評價機制。可以在很大程度上提升思政課的教學效果。

參考文獻：

[1]常俊躍，于如航.外語專業教育中思想政治理論課程教學存在的問題及其應對策略研究[J].外語與翻譯，2017，24（04）：18-21.

[2]鄭潔，趙媛媛.高校思想政治理論課教學科研團隊建設存在的問題、原因及對策[J].思想教育研究，2016，15（02）：17-31.

[3]肖姣平.高職院校“思政課”教學中學生主體地位問題探究——基于馬克思主義生活哲學觀的思考[J].職教論壇，2016，12（02）：14-17.

[4]郭鳳志.新媒體環境下利用Blackboard平臺加強思想政治理論課教學改革[J].思想教育研究，2016，13（08）：64-67.

基金項目：

山西工商學院教學改革創新項目《基于教學資源共享平臺的應用型課程資源建設研究》，項目編號：JG201838階段性成果。