高職院校英語教師專業能力構建研究

華琴

摘要：高職院校的英語教師提升自己的專業能力，不僅可以提高學生的學習能力和英語水平，也可以提升教師的教學水平和教學質量。因此，本文將探討分析如何培養高職院校英語教師的專業能力。

關鍵詞：高職院校英語教師；專業能力；提升對策

高職院校英語教師專業發展研究在隨著教學課程標準的改革也在不斷的深入。為了推動高職院校英語教師專業發展能力的提高，為高職院校的教師專業發展提供堅實的理論支撐，有必要對高職院校的英語教師專業能力的構建進行研究。

一、提高高職院校英語教師專業能力的重要性

高職院校英語教育日益邊緣化的現狀，雖然受到外界因素的影響，但與教師本身的能力構建也有很大關系。一方面，高職院校英語教學的效果與授課內容和形式密切相關，而教學內容和形式直接與教師的專業能力相掛鉤。另一方面，高職院校英語教師的專業能力高低是高職院校英語教育改革成敗的重要前提之一，因為它直接關系著課程改革的發展前景和實踐效果。而高職院校的學生在英語學習方面更需要加大力度，這也需要英語教師有過硬的專業能力。

高職院校英語學科教師的專業知識基本上源于一般教師專業素質結構中知識結構的基本框架，同時也體現了英語學科的特色。提升高職院校英語教師的專業能力，有利于教師教育教學理論知識的豐富，為具體的英語課堂教學提供策略指導。同時，教師英語專業能力的提升也有利于英語學科特色和優勢的發揮，實現多元化的教育合作，不僅能讓英語教師養成教學反思習慣，培養教學反思能力，另一方面，也能改變現今英語教學專業精神低下的現狀，提高教師的綜合素養[1]。

二、提高高職院校英語教師專業能力的基本對策

1.高職院校英語教師要樹立新的英語教學理念

提高高職院校英語教師的專業能力，首先要從主觀上解決教育理念問題，教師要樹立終身學習的理念，充分認識到終身教育對教師專業發展的重要意義。在教學內容上要樹立新的英語教學理念，發展多元化的教學模式，不僅要結合課程標準的要求，更要讓學生的英語學習既鉆進教材、又跳出教材，靈活學習。在教學方法上也要樹立新的教學的理念，以學生為主體，營造良好的學習氛圍，激發學生興趣，讓學生主動參與課堂實踐，激發英語學習的熱情。

2.高職院校英語教師要培養反思性教學能力

反思性教學是促進高職院校英語教師專業能力發展的重要途徑。首先，反思性教學能夠引導教師主動學習新的知識，拓新專業視野，有助于高職院校英語教師專業能力的持續發展；其次，反思性教學促進教師思考教學過程，有助于高職院校英語教師把自己的經驗升華為教學理論；再次，反思性教學能夠促進教師探究教學問題，有助于高職院校英語教師提升教育教學實踐的合理性；最后，反思性教學能夠增強教師的職業道德感，更好地實現高職院校英語的素質教育功能[2]。如何實現高職院校英語教師反思性教學，一方面，反思型教師的成長離不開適宜的客觀環境，因此，學校要為教師創造有利于反思的外部環境。例如，學校可以定期開展有效的英語教研活動，鼓勵教師進行教研合作，注重教研活動對解決教學實踐問題的實際效用；另一方面，良好的反思環境必須通過教師自身的內在因素起作用。教師應成為終身學習者，不斷更新教育理念，改進教學方法，逐步養成教育反思的習慣，從而建立自我反思機制，促進自身專業發展，另外，教師應拓寬反思途徑，靈活運用各種反思策略[3]。

3.高職院校英語教師要更新知識結構

高職院校英語教師應當多元化、立體化、系統化的知識結構。提升高職院校英語教師的專業能力就要要求教師要不斷調整自己已有的知識結構，不斷吸收新的科學文化知識，不僅學習和掌握眾多學科的基礎知識，還要有系統的方法論知識，構建科學有效的知識框架，注重提高專業的修養[4]。提高高職院校英語教師的專業能力，首先要有意識地訓練和提高高職院校英語教師基本的學術研究素養，以及要提高英語專業學術研究能力。

在教學中，教師要充分運用觀察、交流、反思等多種形式的活動，引導學生掌握基本的知識和技能，發展學生思維能力，激發他們對英語的興趣，提升學好英語的信心與愿望，體會英語的作用，從而會學習，生動活潑地投入到英語學習中去。另一個方面，教師要關注學生的個體發展，在情感態度、價值觀方面，教師必須具備良好的專業知識教學能力，關注學生的個體心理差異，采取針對性的教育措施，在學生主體發展過程中起到應有的作用。

三、結語

高職英語教師提升專業能力是教育改革的需要，也是滿足學生英語學習需求的途徑。所以，高職院校的教師不僅要結合本校學生英語學習實際，因材施教，適時調整自己的教學行為，使自己的教學貼近學生生活、符合學生心理特點，更要豐富教學內容，提升自身的綜合素養。

參考文獻：

[1]楊嫻.批判性思維能力對英語寫作水平影響的調查研究——以某大學2012級非英語專業碩士研究生為例[J].教育理論與實踐，2014，34（21）：60-61.

[2]李曼曼，馬紅梅，王毅.英語專業創業型人才批判思維能力培養的困境和對策[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2013，10（07）：204-205+210.

[3]吾雅平.高職應用英語專業學生職業能力內涵與層次建構——基于浙江企業需求的調查[J].職業技術教育，2013，34（08）：31-34.

[4]張紹杰.面向多元社會需求和多元目標取向培養“厚基礎、強能力、高素質”的外語人才——對英語專業教育教學改革的新思考[J].中國外語，2010，7（03）：4-9.