構建以“三體論”為基礎的大學生思想政治教育新模式

李菲 姜皓

摘要：大學生思想政治教育如何入心、入腦，是新時期提升思想政治教育實效性的重要課題。構建以“三體論”為基礎的大學生思想政治教育新模式，有利于提升思想政治教育工作者的責任感、使命感和責任感，有利于提升學生的主動性、自覺性和話語權，有利于打造更適合思想政治教育的大環境和學習氛圍，為大學生思想政治教育工作的有效開展指明正確的方向。

關鍵詞：大學生；思想政治教育；三體論；模式

習總書記在全國高校思想政治工作會議中強調：高校思想政治工作關系高校培養什么樣的人、如何培養人以及為誰培養人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。

如何增強大學生思想政治教育的針對性和實效性，如何將立德樹人的根本任務落到實處，是擺在思政工作者面前迫切需要解決的問題。

一、大學生思想政治教育中有關主體問題的探討

大學生思想政治教育是思政課教師、學生共同參與的互動過程，良好的師生關系是思想政治教育順利進行的必要前提條件。在思想政治教育中明確教育主體，有利于有針對、有計劃的開展活動，因此對主體性教育的理論研究受到了廣泛關注，并相繼提出了以教師為主體、以學生為主體、雙主客體論、三主體論等觀點。無論是單純以教師為主體還是單純以學生為主體都忽略了二者之間的互動，打破了教育者與接受教育者互相依存的關系。在雙主客體論中，“潛在主體”說將學生看作現實的客體和潛在的主體，教師是教育的現實主體，需要通過教育促使學生成為現實主體；而“輪流主客體”說、“主體移心”說等，將教育和接受教育簡單的割裂開來，打破了教學雙方面的有機聯系。在“三體論”中，將教育者、受教育者和第三方面因素看作教育活動的三個主體，共同作用于教育實踐。例如于光遠將環境與教育者和受教育者相并列，認為同一般的認識過程不同，在教育過程中，教育者、被教育者、客觀環境共同發揮作用，將教育者看作第一主體，發揮著主動的因素，受教育者是教育者施加影響的對象，外界環境是教育者和被教育者認識的來源和對象。

二、當前大學生思想政治教育中存在的主要問題

1.教學中的親和力不夠、針對性不強。教學內容與學生實際脫節，與時代發展脫節；教學方法陳舊，課堂吸引力不大；教學考核仍以試卷考核為主，重視知識教育而忽視實踐考查，重視專業考核而忽視道德考核等，使教學實效性受到極大地挑戰。部分高校思想政治教師自身專業素養的缺乏，固步自封、因循守舊，不能積極學習、主動適應新時代的新發展。

2.在教學過程中忽視學生的主觀能動性。學生只是被動接受知識，出人不出心，主體學習積極性的缺失是高校思想政治理論課程效能低的重要原因。學生是意識獨立的個體，對于教師傳遞的外在信息會做出自己的反應和評價，而且這種反應和評價會具有延續性，一旦對教育者建立了負性評價，則對于傳遞信息的接納程度也會大打折扣。即使學生接受教師傳達的理論和觀點，也不意味著學生會在實踐中嚴格踐行。

3. 部分大學生認為高校思想受到拜金主義、享樂主義和實用主義的影響，認為思想政治教育不重要，這些現象和思想的存在對大學生的健康成長起著負面的作用。

三、以“三體論”為基礎構建大學生思想政治教育的新模式

在以“三體論”為基礎的大學生思想政治教育新模式中既要重視教育者的主導作用，受教育者的主體地位，也要重視教育發生載體的重要作用。

1.發揮大學生思想政治教育中教師的主導作用

在實際教育過程中，教師必須堅守思想政治教育的道德要求和職業要求，堅持以學生為中心，確立培養中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的教育目標。

首先，堅持以學生為本，以立德樹人為原則，打造學生真心喜愛、終生難忘的思想政治理論課程。教師要不斷提高自身的業務水平、發展教學能力，與時俱進，明確思政課教師的使命，擔當高校意識形態主陣地的衛士，做到“守土有責、守土負責、守土盡責”。

其次，要不斷加強自身修養，社會主義核心價值觀教育的最終目的是指導行為，內化于心、外化于行，實現知行合一，思想政治理論課程教師必須率先垂范，在工作中嚴守紀律，言行一致，用自己的言行去影響帶動學生。

再次，要加強理論研究，強化學習意識。要深入研究馬克思主義的相關理論，并將研究成果應用到教學實踐中，積極引入新時代的新思想和新觀點。要不斷豐富教學內容，改革創新教學方式方法。受教育者的接受問題，是提高思想政治教育的成效和促進思想政治教育科學化的生長點。精美的課件、生動的講述、讓人身臨其境的影音資料、廣闊而獨到的視角往往能讓學生因為喜歡進而思考教學內容。

最后，教師一定要發自肺腑地熱愛學生，這樣就能達到“親其師，信其道”的教學效果。有很多時候是因為學生先喜歡上了這位老師，才慢慢喜歡上了這位老師所教授的課程。在課堂上，多一分融洽、多一分輕松、多一分歡笑，打造和諧的師生關系，拉近師生之間的距離，教育就會“潤物細無聲”。

2.發揮大學生思想政治教育中受教育者的主體作用

在思想政治教育實施的過程中，教育者要積極搭建學生自學、互助的各類學生組織，通過構建宣傳網絡平臺、打造學生自學組織、開展公益活動等實現學生自我教育、自我監督、自我成長的思想政治教育目標，最大程度激發學生的自主學習的動力。

首先，打造一支優秀精良的學習馬克思主義思想的學生組織。依托馬克思主義學院的專業教師，層層選拔學生骨干，不斷強化學生骨干隊伍的培訓和指導，定期開展高層次理論培訓和個性化指導，切實提升學生的思想道德水平，并通過這一學生組織面向全校學生進行宣講和匯報。

其次，要多組織互動學習會、經驗交流會、主題演講會等，增強學生參與的積極性。比如，讓大學生群體覺得思想政治教育課程更像一個主題班會，大家參與討論，發揮大學生群體的主體地位。大學生有了自己的思考，才能夠對思想政治教育進行研究學習。生動具體的思想政治教育關鍵是引發大學生的思考，通過設置一些與學生生活實際或未來發展相關的思考題，學生自然而然即被帶入，讓學生在喜聞樂見的狀態下潛移默化掌握知識。

最后，大學生群體需要更多地接觸社會和體驗社會，進入社會工作環境，了解社會生活。社會實踐課程必不可少，要調動學生積極參與，發現自身不足，進而激發學習動力并最終融入新時代社會主義建設的大潮中。思想政治理論課程只有與社會實踐課程有機結合，才能產生強大的生命力。學生只有深入實際，才能體會到理想與現實的距離，才能感悟自身發展與社會大環境的關系，才能認識到珍惜當下，發奮學習，增強社會參與感和社會責任感，鍛造健全人格的重要意義。

3.發揮大學生思想政治教育中載體的重要作用

大學生思想政治教育總是要在一定的環境下進行，離開環境，就失去了存在和發展的空間。要積極營造學習馬克思主義思想的氛圍，實現全員、全程、全方位的育人效果。

首先，要大力加強學科建設。切實推動思想政治理論課程實力的提升，打造一支師德高尚、立場堅定、素質過硬的思想政治理論課程教師隊伍，并在高校形成全員育人的格局。思想政治理論課程教師應該有較為完備的知識和能力結構，還要有自己的特長和專項，有針對性地從不同角度研究問題，思想政治理論課程才能從根本上有保障。

其次，注重教育平臺的打造。依托“青年馬克思主義者培養工程”這一人才培養平臺，要求全體學員要加強政治理論學習，充分認識理論學習對自身成長成才的重大意義，要用學得的理論指導實踐，樹立正確的政治方向，增強明辨是非的能力，要圍繞理論學習，加強自身的理想和信念教育，樹立共產主義遠大理想和建設有中國特色社會主義偉大國家的必勝信念。

再次，要充分利用新媒體。新媒體具有強烈的時代氣息和強大的生命力，滲透在生活中的各個方面，是思想政治教育的新陣地。要充分發揮互聯網的作用了，利用微信公眾號、微博、慕課、VR實景教學等新興形式，既開放共享又尊重個性，達到方便快捷、全員覆蓋、滲透性強的效果。

最后，要充分優化社會經濟、政治、文化環境，優化家庭環境和校園環境。要加強校園文化建設，讓大學生浸泡在文化中茁壯成長，這樣才能滋養學生的人格。

大學生的培養和教育離不開思想政治教育，只有錘煉了良好的思想道德素質才能適應新時代的新要求，充分發揮教師、學生、教育環境的作用至關重要，唯有此才能推動高校教育能夠在積極健康的環境下科學發展。

參考文獻：

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