新課程標準下初中語文教學方法探析

趙慧慧

摘要：隨著新課程標準的不斷改革，初中語文教學的課程結構發生了變化，對于學生健全的人格以及良好的個性品質的培養的重視程度也逐漸加深。基于新課程改革的背景下，初中語文改變傳統的灌輸式教學方式、在新式教學中突出學生的主體地位呈現出必要性。本文主要對新課程標準下初中語文教學中存在的問題進行分析，并積極尋求適應新課標教學要求的高效的教學方法，為初中語文教學效果的發揮提供有利條件，同時推動初中生的進一步發展。

關鍵詞：新課程標準；初中語文；教學方法

面對飛速發展的社會環境，學生綜合素質的培養至關重要，有助于學生在成長過程中更好的融入社會，對學生的全面發展具有積極的推動作用。對于初中教學而言，是學生身心發展過程中的重要階段，而初中語文教學更是擔負著促進學生德智體美全面發展的重任，能夠為國家培養全能型人才打好堅實基礎。在新課程標準下，語文教學在體現學科基礎性和工具性的同時，突出了語文學科蘊含的人文性和思想性，加大了對學生綜合能力的培養力度。

一、新課程標準下初中語文教學中存在的問題

（一）新課程標準的落實存在不足

在新課程改革的帶動下，初中語文的教學質量已經得到了提升，然而在落實新課程標準方面仍然存在不足[1]。新課程改革的基本理念是面向全體學生，提倡讓全體學生參與到教學的全過程，而目前初中語文教學受到傳統教學模式的影響，側重于教師對語文知識的講解，對學生的課堂提問較少，而且在課堂教學過程中有一部分學生不能跟住教師的講課節奏，導致部分學生不能很好的掌握所學知識，進而影響整體的教學效果。

（二）教學內容相對單調

隨著時代的飛速發展，社會對于人才有了新的需求，在滿足社會需求的情況下，初中語文教學需要側重于培養學生的綜合素質，為實現學生的全面發展提供有利條件[2]。然而當前的初中語文教學內容注重對課本知識的教學，忽略了與新時代思想相應的新式教學，導致教學內容相對乏味，不利于初中生將所學知識與實際相結合，對學生在適應時代發展的基礎上提升綜合能力產生了阻礙作用。

（三）教學觀念陳舊

傳統的教學觀念側重于利用學生對教師所講課程內容的重復記憶進行知識的接收，對于學生的理解以及自身想法表達的重視程度不夠。對于初中生而言，正處于初步接觸社會的重要階段，對于外界事物具有自己獨到的見解。然而一味的對課堂內容進行重復記憶，不引導學生對教學內容進行主動思考，不利于初中生創新思維的開拓，同時會對學生的學習興趣產生消極作用，進而降低初中語文的教學質量、影響教學效果的發揮。

二、新課程標準下初中語文的教學方法

（一）創設新穎的課堂導入

新穎的課堂導入在教學中占據重要地位，教師采用合理的方式進行課堂導入，有助于提升初中生的學習興趣，對于營造良好的課堂氛圍具有積極作用。在創設課堂導入的過程中，教師可以在備課過程中準備適當的課件，引導學生進入學習狀態。例如：在學習《紫藤蘿瀑布》一課中，教師可以在正式上課之前利用多媒體播放圖片或視頻，讓學生領略自然的美麗，進而在教師的引導下帶著飽滿的學習熱情進行語文知識的學習。

（二）豐富教學形式

為了提升初中語文的教學效果，教師應該對傳統的教學形式進行合理創新，將豐富的教學形式引入到課堂教學中。隨著科學技術水平的提升，多媒體技術得到了進一步創新，給教學工作的開展帶來了便利。在對初中語文進行教學的過程中，教師應該創新教學形式，采用多媒體教學等新穎的教學形式，切實促進課堂教學效果的提升，為學生提供更好的學習條件。

（三）情境教學的引入

為了強化學生對語文知識的理解，教師可以在初中語文教學中引入情境教學的方法。教師在教學過程中進行適當的情境創設，有助于促進學生對文章的把握，同時對培養初中生的語言以及肢體表達能力具有重要意義。例如：在學習《皇帝的新裝》一課中，教師可以通過多媒體播放合適的背景音樂，引導學生對課文中的人物進行角色扮演，還可以讓學生對文中小孩子的語氣進行模仿，進而讓學生在積極參與的情況下對課文的中心以及課文所表現出的深刻含義進行理解。切實做到對語文知識的高效學習。

（四）強化初中語文課堂的互動教學

在新課程標準下進行語文教學，應該注重學生綜合能力的培養。教師可以通過強化互動教學的方式促進學生的主動學習，進而在提升教學效果的情況下促進學生思考、提高學習效果。在實行課堂互動教學的過程中，教師可以針對所學內容組織學生對具有深刻含義的內容進行互動討論，加深學生對課文的理解。例如：在進行《塞翁失馬》一課的教學中，教師可以讓學生就文章中所蘊含的哲理展開討論，充分發表自己的感想，讓學生能夠在主動思考中領略課文的深刻內涵。

（五）優化考評機制

傳統的教學模式中大多以成績的好壞評價學生的表現，存在一定的局限性。在新課程標準下，教師應該對傳統的考評機制進行改革優化，通過多方面、多角度的評價全面的對學生進行了解和評價。例如：教師應該針對不同學習能力的學生給予不同的考評標準，并且在考評過程中對學生存在的不足進行積極的引導，充分發揮教師的鼓勵作用，進而在提高學生學習積極性的情況下實現初中語文教學的進一步發展。

結論：總之，新課程標準下的初中語文教學應該改變傳統的教學模式，致力于培養學生的綜合能力，在秉承以學生為主體的理念下進行初中語文教學方法的改革創新。為了更好的發揮初中語文教學對學生發展的推動作用，教師應該充分發揮自身的引導作用，用新穎獨特的教學模式進行初中語文課程的教學，以便于在提升學生學習興趣的基礎上促進學生對知識的吸收。此外，教師應該明確新課程標準下初中語文的教學目標，豐富教學內容、提高教學質量。

參考文獻：

[1]段好賢.試論新課程標準下的初中語文教學[J].學周刊，2016（27）：65-66.

[2]侯麗芳.新課程標準下的初中語文教學改革[J].學周刊，2015（23）：143.