因材施教在中職數學教學中的應用特點芻議

龍慧軍

摘要：中職院校要培養符合社會各領域要求的專業技術人才，還需要創新其教學模式，使其課堂教學滿足改革需要。而因材施教法在中職院校教學中運用比較廣泛，本文主要針對這一教學法在中職數學教學中的應用進行探討。

關鍵詞：因材施教；中職院校；數學教學；實踐應用

在中職院校，其生源主要是初中畢業生或輟學生、高中畢業生、進城農民工子女等等。在這樣的生源結構下，中職院校要提高培養人才的質量，就需要對其教學模式進行創新與改革。數學學科是中職院校專業體系中的必修基礎課程，中職數學教師要在新形勢下貫徹有效教學理念，落實因材施教。

一、中職數學課因材施教的應用特點

（一）充分突顯學生的優缺點

因材施教主要是對學生的學習志趣和能力等方面進行有針對性教育的一種教學方法。中職院校的生源質量具有參差不齊的缺點，而且學生的知識基礎及能力都比較差，尤其是數學學科。數學是比較抽象性的內容，對邏輯思維能力要求高，但中職學生并不具備優秀的學習能力。在因材施教模式下，要對學生進行針對性的教育，就要求教師能夠充分了解學生在學習方面的閃光點和短處。因此，這一教學模式在中職數學教學中，具有充分突顯學生優缺點的應用特點[1]。

（二）充分尊重個性差異

因材施教具有極強的針對性，要求教師能夠充分結合學生的個體化情況。因此，在教學應用方面，這一教學模式具有充分尊重學生個性差異的特點。雖然中職院校的學生普遍基礎較差，但是每個學生依舊是獨特的個體，都具有其個性化特征。因材施教模式建立在尊重學生個性差異的基礎上，可以充分促進學生的個性化發展。

二、中職學生的基本情況

中職學生多數都具有不良的學習習慣，為數學教學帶來了極大的教學難度。導致學生學習習慣不良的原因，通常是家庭教育狀況不佳、學生以往學習生活中受到不良風氣影響而積淀所致、數學學科本身的邏輯性與抽象性等等。中職學生在數學學習方面的不良習慣一般體現在課前不做預習、課中開小差和睡覺、課后不注重做作業和鞏固知識[2]。在這樣的情況下，學生的學習能力無法得到提升，甚至會使其喪失學習數學的興趣。此外，中職學生在以往的學習過程中缺乏成功的體驗。因此在失敗比較多的情況下，學生慢慢喪失學習信心，容易在內心形成自我否定的想法。尤其是學生認為就讀中職院校的前途比較渺茫，就會出現厭學情緒，缺乏上進心，自我控制力也不足，嚴重者會發生打架斗毆的不良行為。這就要求教師必須對學生開展因材施教，結合學生的實際情況和個體差異性，并考慮學生的行為習慣與心理特征，全面落實因材施教的有效教學。

三、中職數學教學的因材施教策略

（一）對學生進行劃分，制定相應的學習目標

在中職院校中，可對學生進行三個層次的劃分。A層：學生具有較強學習欲望，且數學知識基礎較好；B層：雖然有上進心，但是數學基礎相對較差；C層：缺乏對學習的動力，而且數學基礎比較薄弱。中職數學教師對學生進行明確清晰的劃分之后，可為其制定相適應的學習目標。比如在《不等式的應用》數學課程中，教材要求學生能夠認識到數學與生活之間的密切關聯，使其可以掌握數學知識，結合數學問題的數量關系，列出一元一次不等式，然后進行數學問題的解答，提高學生學以致用的數學能力。在這一總目標之下，教師需要為學生制定明確的層次化學習目標。對于A層的學生，要求其結合數學問題的數量關系而熟練列出不等式，進而對數學問題進行解決。對于B層學生，要求其可以對比較復雜的數學問題的數量關系進行細致的分析，可在教師的合理指導下列出不等式。對于C層學生而言，一般要求其可以基本理解簡單的數學問題，從而根據其數量關系而列出相關不等式，然后進行不等式的解答。

（二）課堂教學中的因材施教

在因材施教模式下，教師需要對各層次的學生展開針對性的有效教學，同時也要注意適當滿足學生的整體需求。因此，教師可先對基礎知識內容進行整體的傳授，在這個基礎上展開有針對性的教學，讓各個不同層次的學生可以結合符合自己認知能力與學習需要的數學內容進行學習，利于學生更好地理解知識，并加強其掌握知識的學習效率，同時也滿足其個性化學習需要[3]。比如在橢圓標準方程的教學過程中，一般要求A層學生結合教師推導的橢圓標準方程的由來，對相關推導過程進行有效學習；B層學生則主要是對橢圓標準方程的推導過程進行深入的了解與掌握；C層學生則要求其針對橢圓形成的畫圖過程進行了解，從而掌握相對應的數學知識。通過這樣的因材施教法，可以提高學生的課堂參與度。

（三）課后階段的因材施教

教師應該注重引導學生養成進行課后知識鞏固的良好學習習慣，使其可以在數學練習過程中掌握數學解題的思維及其數學奧妙。因此，教師需要針對以上分類的學生而布置不同的課后任務。比如對于A層學生，教師可布置不同題型的數學課后作業，以增強其知識實際運用能力；對于B層學生，則布置一些固定題型的習題，幫助其鞏固知識；對于C層學生，則主要布置數學的發展及功用等方面的課后作業。

結束語：

因材施教在中職數學教學中的應用是當前培養學生數學素質的重要途徑，中職數學教師應該加強這一教學法的運用，結合學生的真實情況而劃分好學生的層次，并有針對性地展開有效教學，提高學生數學知識水平和實際運用能力，培養其良好的數學素養，以實現素質教育的教學目標。

參考文獻：

[1]錢琴.因材施教在中職數學教學中的實踐感悟[J].中學課程資源，2015（2）：54-55.

[2]王軍英.因材施教——中職數學教學改革的探索[J].太原大學教育學院學報，2014（1）：108-110.

[3]陳瑞霞.中職數學教學如何因材施教[J].未來英才，2015（11）：131-131.