讓小學(xué)生在閱讀中展翅高飛

陳文強(qiáng)

摘要：閱讀的世界是豐富多彩、無邊無際的，幫助學(xué)生尋找正確的閱讀道路，讓他們愛上閱讀，我相信這是每一個(gè)教師的愿望。本文就從閱讀教學(xué)出發(fā)，通過具體的閱讀教學(xué)策略淺談了自己的一些建議，旨在提高小學(xué)生的閱讀水平，讓小學(xué)生在閱讀中展翅高飛。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；保質(zhì)保量

愛閱讀的學(xué)生更聰明，這種潛力將會在中學(xué)時(shí)代毫無保留的體現(xiàn)出來。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，厚積薄發(fā)的中學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)中并沒有什么突出的表現(xiàn)，但是他們都有一個(gè)共同的特征：愛閱讀。可見，閱讀對于一個(gè)學(xué)生綜合能力發(fā)展有著多么重要的作用。那么如何幫助學(xué)生更好的閱讀呢？我認(rèn)為作為教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，設(shè)計(jì)最合理的方案。

一、明白“閱讀質(zhì)變”的本質(zhì)

俗話說：“不積跬步無以至千里”閱讀需要一點(diǎn)一滴的積累，需要時(shí)間的沉淀，有些學(xué)生聽從教師的要求，認(rèn)真進(jìn)行閱讀計(jì)劃的實(shí)施，但是在實(shí)施了一個(gè)月甚至是一個(gè)星期之后就選擇了放棄，教師詢問其放棄的理由，無非就是看不到閱讀的效果，在我看來，閱讀是一件需要長期堅(jiān)持的事情，如果一個(gè)星期、一個(gè)月就能看到閱讀的效果，難免也太過不現(xiàn)實(shí)了，任何的質(zhì)變都需要大量的付出和時(shí)間的積累，對于小學(xué)生來說，沒有個(gè)一年兩年的時(shí)間，閱讀是無法發(fā)生質(zhì)的飛躍的。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要先讓學(xué)生明白“不積跬步無以至千里”這個(gè)道理，讓學(xué)生靜下心來，讓閱讀成為學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的一部分，無論是小學(xué)階段還是中學(xué)階段，甚至是在以后的人生道路上，永遠(yuǎn)都不要停止閱讀。

低年級學(xué)生閱讀認(rèn)識較為淺顯，這就使得他們在閱讀中更容易選擇放棄或者是進(jìn)行盲目的閱讀，由于存在上述誤區(qū)，低年級閱讀教學(xué)就顯得更為重要。教師在閱讀引導(dǎo)中要注重讓學(xué)生形成正確的閱讀認(rèn)識，告訴他們堅(jiān)持每天閱讀，不要放棄，等待那個(gè)質(zhì)變的瞬間，這對于低年級學(xué)生閱讀信念的建立非常的有效。

二、堅(jiān)持保質(zhì)又保量的閱讀原則

保質(zhì)保量是閱讀教學(xué)中較為完美的目標(biāo)，但是這個(gè)目標(biāo)實(shí)施起來卻沒有那么的容易，很多學(xué)生在閱讀中經(jīng)常會選擇其一放棄其一，或者是做到了數(shù)量的保證，或者是做到了質(zhì)量的保證。有的學(xué)生為了完成或者是超額完成教師規(guī)定的閱讀數(shù)量，三四天就閱讀完了《水滸傳》，我們先不問這個(gè)學(xué)生每天花費(fèi)了多長時(shí)間進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生在被詢問幾個(gè)問題而表現(xiàn)的“一問三不知”后，我們就確定了這個(gè)學(xué)生的閱讀是無效的。也有的學(xué)生閱讀非常細(xì)致，甚至于想要將閱讀的內(nèi)容背誦下來，兩個(gè)星期下來，《水滸傳》的第一回合還沒有閱讀完。這種閱讀也是無效的，可以說這種閱讀速度根本無法完成教師安排的閱讀任務(wù)。

因此，要想實(shí)現(xiàn)保質(zhì)又保量的閱讀原則，學(xué)生就需要明確教師所安排的閱讀任務(wù)，并將閱讀任務(wù)劃分到每一天，同時(shí)在閱讀過程中要做到詳略得當(dāng)，什么樣的內(nèi)容要詳讀，什么樣的內(nèi)容應(yīng)該走馬觀花的閱讀。例如，在閱讀《水滸傳》過程中，學(xué)生按照教師的安排準(zhǔn)備花費(fèi)一個(gè)月的時(shí)間去閱讀《水滸傳》，那么為了完成這個(gè)任務(wù)，首先要明確每一天要讀多少回合，每一回合應(yīng)該花費(fèi)多嘗試時(shí)間，每一次閱讀要安排在什么時(shí)間段等等，這樣在具體的計(jì)劃中，學(xué)生才能有一個(gè)閱讀的追求目標(biāo)，也才會更具閱讀的動(dòng)力。

三、在閱讀中動(dòng)起手來

很多學(xué)生在閱讀中都曾有過這樣的體會，在某一瞬間某一個(gè)句子會給自己眼前一亮的感覺，這種感覺或者會讓學(xué)生停留片刻，但也會轉(zhuǎn)瞬即逝，那么對于這種突來的靈感，應(yīng)該如何處理呢？我相信大多數(shù)的學(xué)生都是任其發(fā)展，采取不理策略，這樣做是不對的，在閱讀中，往往正是那些瞬間的靈感帶來了學(xué)習(xí)上的啟發(fā)，或者是對課文理解的幫助，或者是對寫作的幫助，學(xué)生應(yīng)該積極動(dòng)手，將其記錄下來，如果是自己的書本，更應(yīng)該在閱讀中隨時(shí)記錄。“好記性不如爛筆頭”說的便是這個(gè)道理。

如在閱讀《春風(fēng)是什么顏色的》時(shí)，很多學(xué)生在閱讀中感受頗深，有的學(xué)生非常喜歡文章中活潑可愛的語氣和詞語，有的學(xué)生非常喜歡文章使用的排比句式，那么學(xué)生的閱讀就不能僅僅停留在用眼睛看這一層面了，學(xué)生就需要及時(shí)拿起手中的筆，將這自己的感受隨筆寫下來。如果學(xué)生非常喜歡這篇文章，完全可以將其摘抄在讀書筆記上，這樣學(xué)生就可以時(shí)不時(shí)的拿來閱讀一番，對學(xué)生理解能力和寫作水平的提高都會有很大的幫助。可見，當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了在閱讀中動(dòng)起筆來，那么久而久之學(xué)生所閱讀的內(nèi)容就會變成自己的知識，在用到的時(shí)候就可以“下筆如有神”。

四、從課內(nèi)閱讀到課外閱讀

學(xué)生閱讀的內(nèi)容應(yīng)該涉獵較廣，不能局限于教材內(nèi)容，但也不能完全放棄教材內(nèi)容，很多時(shí)候，通過從課內(nèi)閱讀逐步拓展大課外閱讀，不僅可以提高學(xué)生閱讀的興趣，也可以使得課內(nèi)閱讀和課外閱讀有效的結(jié)合起來，起到一箭雙雕的效果。

比如，在學(xué)習(xí)《第一次抱母親》時(shí)，文章頗為感人，學(xué)生很容易就會被文章中的情感所打動(dòng)，古往今來，寫母親的文章和書籍也不少，適合小學(xué)生閱讀的內(nèi)容也非常豐富，所以在教學(xué)中，教師就應(yīng)該以《第一次抱母親》為基礎(chǔ)，給學(xué)生設(shè)置一些閱讀的懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生意猶未盡的感覺，然后趁機(jī)給學(xué)生推薦諸如胡適的《我的母親》、朱德的《母親的回憶》等有關(guān)的閱讀書目，讓學(xué)生從不同的書目描寫中去感受這些作家是如何描寫母親的。這種由內(nèi)到外的閱讀引導(dǎo)巧妙的完成了閱讀的過渡，在很大程度上增長了學(xué)生的閱讀視野。

結(jié)束語：

閱讀和語文教學(xué)是兩個(gè)密不可分的關(guān)聯(lián)體，閱讀不僅可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更可以完善一個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)。在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，教師要學(xué)會通過正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀世界中展翅高飛。

參考文獻(xiàn)：

[1]學(xué)生閱讀能力的生長點(diǎn)——小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略研究[J].耿青兒.學(xué)周刊.2018（22）.