核心素養(yǎng)視角下小學英語閱讀教學的培養(yǎng)

田應姍

摘要：近幾年來隨著新課程改革的逐漸推進，小學英語教學逐漸成為了十分重要的課程。那么針對于小學英語閱讀教學來說，如何提高小學英語閱讀教育則成為了新時代的重要話題。小學英語閱讀作為英語學習的基礎(chǔ)，在學生學習的過程中扮演著重要角色。所以基于核心素養(yǎng)視角下想要培養(yǎng)小學英語閱讀水平，一定要不斷完善教學方式，不斷提高小學的英語閱讀水平。因此，本文首先分析在現(xiàn)階段條件下小學英語閱讀教學存在的主要問題，接下來再闡述如何更好的完善核心素養(yǎng)視角下的小學英語閱讀教學。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學英語；閱讀教學

核心素養(yǎng)主要指的就是學生通過對英語的學習，可以在綜合素質(zhì)上有很大程度的提高。對于英語閱讀教學來說，最為明顯的就是思想上的變化，這種思想上的改變，不僅僅體現(xiàn)在英語課堂上的表現(xiàn)，更多的體現(xiàn)在自身能力的提高上。英語核心素養(yǎng)的提高，對小學生接下來的英語學習是非常重要的，只有具備了核心素養(yǎng)，學生在學習英語閱讀時才能夠更加的游刃有余，才能夠不斷的積累知識，培養(yǎng)英語語感。而且對于小學生來說，處于初級階段的他們更加需要發(fā)展學生的英語核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠為接下來的英語學習打下良好的基礎(chǔ)。

一、關(guān)于核心素養(yǎng)視角下小學英語閱讀教學的相關(guān)概述

（一）核心素養(yǎng)

對于英語來說，它的核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)為聽、說、讀、寫這四個方面，在這四個方面的基礎(chǔ)上對英語有一個更高層次的把握。通過英語核心素養(yǎng)的提升，在一定程度上將會提高學生的思考能力，想象能力以及觀察記憶的能力。小學英語閱讀作為小學英語教學中十分重要的一部分，在學生的學習過程中扮演者十分重要的角色，只有掌握了一定英語閱讀能力，才能夠在聽、說、寫方面有所提高。所以基于核心素養(yǎng)視角下提高學生的英語閱讀能力是非常有必要的。作為老師來說，要盡量使得課堂鮮活起來，靈動起來，進而使得學生可以積極主動的融入課堂當中，從而不斷的激發(fā)出學生們學習英語的樂趣[1]。

（二）基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生英語閱讀能力的必要性

之所以要基于核心素養(yǎng)來提高學生的英語閱讀能力，其最主要的目的就是希望為學生接下來的英語學生打下良好的基礎(chǔ)，學會英語學習的方法，激發(fā)出學生對英語學習的積極性。只有學生對英語學習產(chǎn)生積極性，才能夠不斷發(fā)揮自身的主體意識，進而讓學生愛上學習，愛上英語，同時這也是基于核心素養(yǎng)視角下培養(yǎng)學生英語閱讀能力的最本質(zhì)的目的。此外，通過對英語的學習在一定程度上還可以營造良好的學習氛圍，使得學生可以在好的氛圍下積極主動的進行學習，這對于學生的身心發(fā)展是非常有好處的。簡單來說，只有將核心素養(yǎng)作為培養(yǎng)學生的基礎(chǔ)，學生們在之后的學習過程中才會更加的順利，才能夠更加熱愛英語，為實現(xiàn)英語學習做了全面的準備[2]。

二、核心素養(yǎng)視角下如何對小學英語閱讀進行教學

（一）創(chuàng)新教學情景，調(diào)動學生學習英語的興趣

在教學的過程中，為了使得學生可以更好的進行學習，可以創(chuàng)設情境或者利用多媒體技術(shù)進行教學。首先，對于情景教學方法來說。所謂的情景教學法主要指的就是老師可以創(chuàng)設相關(guān)情境進行教學。例如：老師在上課之前可以根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容編排一個情景劇，進而將課堂中的重點內(nèi)容通過表演的方式展現(xiàn)出來，通過這樣的方式，不僅僅能夠使得學生參與英語學習中，而且也是非常有利于學生英語口語學習的。對于小學生來說，他們在課堂中的注意力是極其容易分散，那么通過情景教學的方式可以在很大程度上使得學生集中注意力。此外，老師在進行教學時，也可以利用多媒體教學。多媒體教學作為新時代背景下重要的教學方式在英語教學中發(fā)揮著重要作用。利用多媒體教學可以將課堂中的重點難點利用圖像、音頻、視頻的方式呈現(xiàn)出來，可以讓學生們進入到教學情境過程中，活躍課堂的氣氛，激發(fā)學生學習英語的樂趣。例如：老師在進行英語閱讀教學過程中，也可以設計很多環(huán)節(jié)，演講環(huán)節(jié)或者提問環(huán)節(jié)等，最主要的目的就是希望可以激發(fā)出學生學習英語的興趣。

（二）拓展教學內(nèi)容，豐富學生知識

對于小學英語閱讀教學來說，想要基于核心素養(yǎng)來培養(yǎng)學生的英語閱讀能力，除了要激發(fā)出學生學習英語的興趣之外，也需要對教學內(nèi)容進行拓展，不斷的豐富學生的知識。所謂的拓展教學內(nèi)容，就是將所學的內(nèi)容進行整合，并對其進行不斷的延伸，不斷的想象。例如：老師在上課之前可以組織學生們對學過的單詞以及閱讀進行回憶，通過回憶學過的閱讀內(nèi)容，可以對其中的內(nèi)容進行聯(lián)想，可以對此聯(lián)想出一個全新的故事，進而使得學生可以更快的進入到課堂中。此外，除了在課堂上的時間進行學習之外，也需要在課余時間進行學習。例如：同學們可以在周末的時候進行英語口語的練習，老師可以布置一個主題，然后同學們根據(jù)主題進行聊天，同時在聊天的過程中也需要不斷的模仿老師在課堂的發(fā)音、表情等，通過這樣的方式可以豐富了學生的英語知識，提高口語能力。

（三）實現(xiàn)小組合作學習

小組合作學習是現(xiàn)代教學方式的重要組成部分，學生之間進行小組學習，不僅有利于營造出一個良好的語言交流環(huán)境，而且極大程度上還能激發(fā)出學生們積極向上、團結(jié)合作的精神，從而在學生之間形成良好集體榮譽感與集體凝聚力，使得同學們逐漸的成長。

結(jié)論：綜上所述，隨著新課程改革的不斷深入，基于核心素養(yǎng)視角下的小學英語閱讀教學成為了新課改的重要組成部分。本文主要分析了在現(xiàn)階段我國培養(yǎng)小學生英語閱讀能力的必要性，接下來從情景教學法、擴展教學內(nèi)容以及實現(xiàn)小組合作學習的三個進行闡述如何培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。希望通過本文的闡述可以對核心素養(yǎng)視角下的小學英語閱讀教學有新的看法。

參考文獻：

[1]陳書立，高春輝.創(chuàng)設有效情境打造靈動課堂———淺談小學數(shù)學高效課堂教學[J].中國校外教育，2013（35）.

[2]侯佳.淺談如何打造小學英語高效課堂教學[J].才智，2015（03）.