淺析大學(xué)英語教學(xué)弱口語的原因及對(duì)策

摘要：伴隨英語知識(shí)的不斷推廣和使用，英語課程的實(shí)際教學(xué)也產(chǎn)生了很大變化，然而英語口語教學(xué)依然是較為薄弱的環(huán)節(jié)。文中針對(duì)大學(xué)英語口語教學(xué)的實(shí)際情況進(jìn)行分析，并找出解決大學(xué)英語教學(xué)弱口語問題的有效措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語；實(shí)際教學(xué)；弱口語；原因；對(duì)策

我國當(dāng)前正在不斷深化對(duì)外開放政策方針，強(qiáng)化同國際之間的溝通與交流，英語口語交流已經(jīng)變得尤為關(guān)鍵。但當(dāng)代大學(xué)生英語口語能力仍難以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，所以，怎樣切實(shí)有效地改變學(xué)生英語弱口語的現(xiàn)狀，成為亟待解決的問題。

一、大學(xué)英語教學(xué)弱口語的成因

（一）教學(xué)理念

一直以來，我國英語教學(xué)通常都是以教師為中心。在教學(xué)方式上，通常都是使用語法翻譯法，注重系統(tǒng)語法知識(shí)的講授，基于母語進(jìn)行翻譯。重視語言表達(dá)形式，在實(shí)際教學(xué)中，未重視對(duì)學(xué)生語言表達(dá)能力的練習(xí)。由于過多重視語言基礎(chǔ)知識(shí)的精準(zhǔn)性，以及對(duì)句法和語法的過度強(qiáng)調(diào)，不能真正提升學(xué)生的聽說能力，這樣的教學(xué)方式難以提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（二）心理素質(zhì)

很多學(xué)生本身性格較為內(nèi)向，有懼怕講話的心理，更害怕會(huì)說錯(cuò)。這樣的心理通常會(huì)造成學(xué)生在進(jìn)行英語口語表達(dá)的時(shí)候更加焦慮、緊張，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自主積極性產(chǎn)生不良影響。即便性格是天生的，可是后天環(huán)境會(huì)對(duì)內(nèi)向的性格產(chǎn)生影響，并會(huì)發(fā)揮出改造的作用。

（三）學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的教師，學(xué)生的興趣能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)興趣對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)來講具有積極的促進(jìn)作用，大學(xué)英語口語的實(shí)際教學(xué)中，一定要重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，否則學(xué)生會(huì)更加不敢、不愿意開口說英語。

（四）英語口語環(huán)境

成功的語言教學(xué)，就是要讓學(xué)生融入到需要使用英語進(jìn)行交流的環(huán)境中，這樣不但能養(yǎng)成學(xué)生對(duì)語言的判斷能力，更能綜合語境了解、使用英語語言的能力。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中很少有使用英語口語的環(huán)境，學(xué)生也很少主動(dòng)看與英語相關(guān)的電視節(jié)目，因而學(xué)生進(jìn)行英語口語練習(xí)的環(huán)境主要就是課堂。當(dāng)前很多大學(xué)英語課堂教學(xué)中，缺乏能夠讓學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，鮮少的口語練習(xí)機(jī)會(huì)一般都是在教師的操控之下進(jìn)行的，師生、生生之間缺少有效的溝通與交流。

二、解決大學(xué)英語教學(xué)弱口語問題的具體對(duì)策

在大學(xué)英語課程的實(shí)際教學(xué)中，教師的理論知識(shí)水平再高，其若不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效率是無法獲得提升的。所以，要想在實(shí)際教學(xué)中更好地進(jìn)行口語教學(xué)，首先就是要把學(xué)生的注意力集中起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且使用行之有效的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最終能夠流利、準(zhǔn)確地與人進(jìn)行英語對(duì)話。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

增強(qiáng)英語口語課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用，教師要將自身的教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，制訂更加適合學(xué)生英語口語能力發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。在實(shí)際教學(xué)中，增加學(xué)生口語練習(xí)的力度，組織召開多種口語訓(xùn)練活動(dòng)；積極構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)溝通合作等環(huán)節(jié)，基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感受語言的使用過程，激發(fā)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生積極自主地進(jìn)行口語練習(xí)；教師要盡可能多地讓學(xué)生練習(xí)口語，并且爭(zhēng)取使每個(gè)學(xué)生都具有練習(xí)口語的機(jī)會(huì)。

（二）幫助學(xué)生建立自信

在實(shí)際學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是在所難免的，口語交際練習(xí)中亦是。學(xué)生在課堂中發(fā)言的時(shí)候總是害怕出現(xiàn)錯(cuò)誤，這樣的心態(tài)，會(huì)影響學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，口語練習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤實(shí)屬正?，F(xiàn)象，作為教師，在學(xué)生練習(xí)口語的時(shí)候，不要打斷學(xué)生，要維護(hù)學(xué)生的自信，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)行自我修正。在學(xué)生練習(xí)英語口語的時(shí)候，教師要認(rèn)真傾聽，在學(xué)生完成發(fā)言之后，再對(duì)其出現(xiàn)的問題做有針對(duì)性的評(píng)議。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

英語教師在進(jìn)行英語口語實(shí)際教學(xué)以前，要先了解學(xué)生已有的英語能力，并在此前提下確定英語口語的教學(xué)內(nèi)容、形式；實(shí)際教學(xué)中，教師一定要因材施教地開展口語練習(xí)活動(dòng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自身的特長，并且能在其他同學(xué)那里有所收獲。教師還要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，將整個(gè)教材內(nèi)容都把握好，積極培育學(xué)生的聽、說能力。對(duì)于英語口語練習(xí)的活動(dòng)形式教師要進(jìn)行精妙的設(shè)計(jì)，盡量讓活動(dòng)形式豐富且充滿趣味。切實(shí)使用先進(jìn)的教學(xué)工具，比如多媒體課件、幻燈片、英語原生影片等，提供給學(xué)生一個(gè)良好的課堂語言環(huán)境，讓學(xué)生處在課堂學(xué)習(xí)的主體位置上。

（四）積極搭建語言環(huán)境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生產(chǎn)生使用英語進(jìn)行交際的欲望。在實(shí)際教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)建良好的語言情境，可使用同現(xiàn)實(shí)生活密切關(guān)聯(lián)的故事、對(duì)話內(nèi)容，讓學(xué)生有置身其中的感覺，并且還能逐漸熟諳外國人的生活方式以及交流形式。在英語口語的課堂教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)能力進(jìn)行測(cè)試，是確保英語口語練習(xí)成效的有效措施。其不但能讓學(xué)生更加重視英語口語的練習(xí)，更能使學(xué)生了解自己的英語口語訓(xùn)練成果，以及自己的英語口語能力。

結(jié)束語：

總而言之，提升大學(xué)生英語口語能力是一項(xiàng)艱難、漫長的任務(wù)，需要依靠教師與學(xué)生之間的良好配合，并且堅(jiān)持不懈地努力，才能取得良好的效果。英語口語能力的提升并不是單獨(dú)存在的，而是基于語法、聽力和精泛讀基礎(chǔ)之上的。解決大學(xué)英語教學(xué)弱口語問題，需要各位同仁們協(xié)同探究與積極思索。

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作者簡(jiǎn)介：

王媛（1989年—），女，陜西商洛人，漢族，陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院，助教，碩士研究生，研究方向：醫(yī)學(xué)英語。