淺談初中歷史教學(xué)的社會功能

王德平

摘要：素質(zhì)教育的提出是初中歷史教學(xué)成為基礎(chǔ)教育中不可缺少的一部分內(nèi)容，歷史教育的重要性也越發(fā)的凸顯出來，關(guān)于初中歷史教學(xué)的社會功能的研究也越來越受到重視。本文從社會教育功能和借鑒功能兩個方面，對初中歷史教學(xué)的社會功能進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；社會功能；社會教育功能；借鑒功能

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，初中歷史教學(xué)過程中往往給予比較注重歷史基礎(chǔ)知識的講解，卻忽視了其社會功能，因此導(dǎo)致了很多學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的認(rèn)知產(chǎn)生了很大的問題和不足，如何使學(xué)生們對初中歷史教學(xué)進(jìn)行正確的認(rèn)識，如何充分發(fā)揮初中歷史教學(xué)的社會功能成為目前歷史教學(xué)的主要教學(xué)任務(wù)之一。

初中歷史教學(xué)的社會功能，主要分為兩個不同的方面，一是社會教育功能，另一個是借鑒功能；本文從這兩方面對初中歷史的社會功能進(jìn)行了詳細(xì)的分析和研究，希望對之后的歷史教學(xué)能夠產(chǎn)生積極的作用。

一、初中歷史教學(xué)的社會教育功能

歷史教學(xué)的內(nèi)容承載著中華民族幾千年跌宕起伏的歷史淵源，內(nèi)容豐富多彩，既生動有趣又形象具體；既有中華民族偉大的的光輝史，同時也有受外族壓迫的屈辱歷史。因此歷史的社會教育功能是不可忽視的。

（一）文化教育方面

初中歷史的社會教育功能，首先體現(xiàn)在文化教育方面，初中歷史有著豐富的教學(xué)內(nèi)容，同時也蘊含著博大精深的中華傳統(tǒng)文化。從中華文明的起源，到統(tǒng)一國家的建立，從古代繁榮昌盛的開放社會到近現(xiàn)代的閉關(guān)鎖國等，無一不蘊含著中華名族的發(fā)展史。因此在初中歷史教學(xué)的過程中，作為教師首先應(yīng)發(fā)掘出歷史的文化教育方面的功能，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)歷史基礎(chǔ)知識，通過歷史文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的歷史基礎(chǔ)素養(yǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識中華民族的發(fā)展史。同時歷史文化教育方面的功能也是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)歷史知識，奠定歷史學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)步驟，只有打好基礎(chǔ)才能促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歷史知識，建立完善的歷史知識系統(tǒng)。

（二）愛國主義精神和民族自豪感方面

歷史教學(xué)在愛國主義精神和民族自豪感培養(yǎng)方面的作用是非常重要的。自古以來愛國主義精神和民族自豪感就是不可分割的的整體，歷史教學(xué)對于這一傳統(tǒng)社會教育功能有著十分重要的作用。歷史學(xué)科容納了非常多的任務(wù)和歷史事件，因此歷史教學(xué)既是一部人類的發(fā)展史，同時也是一部英雄人物的奮斗史，是中華民族自強不息，奮斗不止的歷史。在中華民族的發(fā)展史上，很多仁人志士拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血捍衛(wèi)了中華民族的尊嚴(yán)，為中華民族的獨立與富強譜寫了壯麗的篇章。戰(zhàn)國時期的屈原、南宋岳飛、清朝鄧世昌和林永升等，這種國難當(dāng)頭之際不顧自身安危，維護(hù)國家利益和民族利益的大義，在初中歷史教學(xué)中得到了進(jìn)一步的弘揚和光大。在中華民族的發(fā)展過程中，有這些不顧自身安危抵御列強侵略的民族英雄，同時也有很多文人志士用自己的言行表明了愛國之心，虎門銷煙的林則徐、戊戌變法的六君子等，這些文人志士無一不用自己的言行證明了自己的愛國之心，同時也在為中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)自己的微薄之力。作為教師在初中歷史教學(xué)中，要懂得科學(xué)合理的運用歷史教材中的資源充分的激發(fā)學(xué)生的愛國主義精神和民族自豪感，以古時圣賢先烈的事跡為典范，將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)發(fā)揚光大。

（三）倫理教育方面

倫理教育作為歷史社會教育功能中重要的一方面內(nèi)容，也是非常受關(guān)注的內(nèi)容。一個民族或國家的倫理道德教育直接關(guān)系著國家能否發(fā)展壯大，同時一個民族的倫理道德的形成也不是一蹴而就的，是通過歷史長河的浸染日積月累而形成的。中華民族素有禮儀之邦的美稱，注重文明禮貌和個人的品德修養(yǎng)是中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，這些在人教版初中歷史教材中也有著非常明確的體現(xiàn)。初中歷史開篇講述了繁榮與開放的社會，從繁榮一時的隋朝，到貞觀之治、開元盛世、再到輝煌燦爛的隋唐文化等，這一時期可謂中華民族繁榮大發(fā)展的時期。同時在這一時期也涌現(xiàn)出很多注重個人修養(yǎng)的行為高尚的歷史人物，這些歷史人物用自身的行為影響著當(dāng)時的社會發(fā)展，逐漸形成了一個民族的道德規(guī)范，促進(jìn)了中華民族的繁榮昌盛。盡管隨著歷史的發(fā)展，中華民族經(jīng)歷了列強入侵和衰敗的過程，但是這些道德規(guī)范至今仍然規(guī)范著我們中華兒女的言行，只不過隨著時代的發(fā)展而產(chǎn)生了很大的進(jìn)化，這些演變和進(jìn)化也進(jìn)一步的促進(jìn)了中華民族的繁榮和昌盛。

二、初中歷史教學(xué)的借鑒功能

初中歷史教學(xué)除了具備良好的社會教育功能之外，還有很重要的借鑒功能，對學(xué)生建立正確的人生價值觀和發(fā)展觀有著十分重要的作用。

初中歷史教學(xué)的借鑒功能主要表現(xiàn)在民族團(tuán)結(jié)和社會團(tuán)結(jié)方面。我國自古以來就是一個多民族國家，中華民族發(fā)展的過程中也一直是統(tǒng)一局面占據(jù)著主導(dǎo)地位，這對于現(xiàn)階段我國的社會現(xiàn)狀也是非常有借鑒意義的。雖然中國歷史上經(jīng)歷過三次大動蕩時期，春秋戰(zhàn)國、魏晉南北朝、宋遼夏金時期等，但中華民族也正是在這幾個時期經(jīng)歷了三次民族融合，最終也使中華民族形成了一個統(tǒng)一的不可分割的整體。人教版初中歷史教材中也涉及到了相關(guān)的歷史內(nèi)容，如明清時期鄭成功收復(fù)臺灣、康熙撤藩平定內(nèi)亂、左宗棠抗擊沙俄侵略等，都是為了中華名族的統(tǒng)一。同時也正是因為一代代人民的長期努力和共同分懂才形成了我國光輝燦爛的歷史和絢麗多彩的民族文化。這一借鑒功能對于目前我國社會的發(fā)展也是有著十分重要的借鑒意義和作用的，能夠讓中學(xué)生樹立正確的立場，建立正確的人生價值觀，為中華民族的發(fā)展壯大能夠貢獻(xiàn)屬于自己的一份力量。

三、結(jié)論

總之，初中歷史教學(xué)的社會功能是非常重要的一項功能，對于學(xué)生正確的人生價值觀的建立有著十分積極的作用。作為老師要認(rèn)清其重要性，在教學(xué)過程中善于利用歷史教學(xué)資源，充分的發(fā)掘歷史教學(xué)的社會功能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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