當代大學生婚戀觀教育對策研究

摘要：婚戀觀教育是高校思想政治教育工作中不可或缺的有機組成部分。高校應積極有效地開展大學生婚戀教育，引導大學生樹立正確的婚戀觀，提高婚戀的道德水平，增強婚戀的責任意識，進而維護校園的良好風氣以及校園的安全穩定。

關鍵詞：婚戀觀;教育內容;教育方式

隨著經濟以及網絡信息化的發展，大學生的婚戀觀也呈現出多元化發展的趨勢，高校中暴露出部分學生婚戀觀念存在問題，包括草率戀愛、功利化戀愛、忽視愛情與婚姻的統一性、戀愛與學業失衡、戀愛行為失當、戀愛挫折承受能力低、甚至出現大學生商業化性行為等問題，因此高校要重視大學生婚戀觀教育，從教育內容到教育方式上進行多種探索與改革，積極有效地開展大學生婚戀觀教育工作。

一、豐富當代大學生婚戀觀教育內容

1.端正婚戀態度，摒棄盲目輕率以及功利化的戀愛態度，正確理解和對待愛情是婚戀的前提

大學生戀愛中大部分學生是以單純的愛情為基礎的，但仍然存在戀愛動機的盲目性、從眾心理等問題;另外，在大學生戀愛中存在忽視愛情與婚姻的統一性，戀愛態度不夠認真嚴肅，輕率劈腿、輕率分手;甚至還出現以滿足經濟需求為目的的功利主義戀愛以及大學生商業化性行為等。因此要引導大學生樹立正確的“三觀”，端正婚戀態度，懂得愛情是婚戀的前提，要摒棄盲目輕率的態度;要追求自尊、自愛、自立、自強，不依附對方，摒棄功利化的戀愛態度，堅決抵制商業化性行為;要重視愛情與婚姻的統一性，增強戀愛的婚姻導向性，認真、忠誠地對待感情，提高道德責任意識。

2.正確處理戀愛與學業、事業之間的關系

大學生從中學的升學壓力中解脫，面對豐富多彩的大學校園生活，本來就很容易放松學習，再遇見新奇的愛情，極容易沉醉其中，分散學習的精力，嚴重者會出現愛情與學習本末倒置，耽誤荒廢珍貴的大學學習黃金期，到畢業時甚至出現愛情與就業雙慘敗，追悔莫及。因此要教育學生正確的處理好戀愛與學業、事業之間的關系。讓學生懂得愛情不是人生的全部，它應該服從于學業、事業，促進學業、事業的發展。學生應該將學業放在首位，不要把寶貴的時間全部用在談情說愛上，而放松了學習和全面發展。教育引導學生尋求志同道合的戀愛對象，兩人互幫互助，積極上進，促進彼此的成長與發展。

3.塑造成熟心理，培養愛的道德責任意識，發展健康的戀愛行為

大學生戀愛很多只是對浪漫的單純憧憬，缺少愛的道德責任意識，婚姻指向性較弱，考慮問題較為自我，不計后果，如：一廂情愿的單戀糾纏、自我獨斷的單方分手、多角戀以及公共場所不文明行為、無防護措施的沖動性行為等，從生理上或心理上對對方以及自身造成傷害，同時對個人聲譽、校園以及社會文明環境造成不良影響。因此要教育學生樹立愛的道德責任意識，尊重對方的獨立性和重視雙方的平等性;關心、愛護對方，自愿為對方承擔責任;在戀愛中注重舉止文明，尤其注意在公共場所的言行舉止，不做不雅舉動，維護好個人聲譽;樹立高尚的性觀念，盡量減少婚前性行為，堅決避免發生未婚先孕等損害女生身體健康的行為。

4.提高戀愛挫折承受能力

大學生的心理很不完全成熟，在戀愛中遇到爭吵、失戀等挫折時，如果個體承受能力較弱，得不到合理的心理干預和情緒疏導，將會造成不良后果。諸如：因失戀而荒廢學業甚至出現抑郁或自殺，或發生沖動性性行為，出現未婚先孕，或采取極端暴力行為，走上犯罪的道路。因此必須要加強對學生日常的思想政治教育，并且要有順暢的師生溝通平臺，建立長效的預警機制，出現問題時能夠及時進行心理干預和疏導。教育學生珍惜生命、珍愛自我、發展自我、完善自我，不要因為戀愛問題而迷失自我。引導學生在失戀期間要學會轉移注意力以及調適心理，積極投入學習，多融入集體參加文體活動、社團活動等。

其次，要教育學生學會分辨及拒絕愛的能力，當自己誤入了單戀、與已婚者戀、多角戀中應該果斷退出，重新尋找真實愛戀，在拒絕別人的愛戀時需真誠尊重對方。

再次，培養學生解決愛的沖突的能力，戀人之間發成沖突時，需冷靜應對，努力解決矛盾，多一些理解、信任和寬容，互相尊重，學會包容缺點，互相遷就。

二、拓寬大學生婚戀觀教育方法，形成通力合作的教育模式

社會、學校、家庭環境是一個有機的整體，各要素之間相互關聯、相互影響，因此做好大學生婚戀觀教育是一個系統工程，需要家庭、社會和學校通力合作，多管齊下，形成多方聯動的教育模式。

首先，從學校方面，要在思想道德政治課程中加入婚戀觀教育內容，還要組織開展相關主題班會，制作主題展板，舉辦辯論賽、演講賽、專題講座等婚戀觀教育主題活動;另外，還要搭建良好的實體和網絡平臺，保持師生溝通渠道的順暢，設立婚戀心理咨詢室，積極搭建網絡心理咨詢平臺，發揮網絡心理咨詢中個人隱私保密效果好的優勢。

再者，從家庭、社會方面，大學生樹立良好的婚戀觀也離不開家庭父母在婚戀問題上對學生的言傳身教，更離不開整個社會經濟、政治、道德、文化環境的凈化。做好當代大學生婚戀觀教育工作更關鍵的是要把學校、社會、家庭教育結合起來，搞好有效銜接，加強溝通，形成“三維互動”通力合作、功能互補的教育模式。發揮學校是主要方面、社會是重要方面、家庭是必要方面的協調互補作用，形成教育合力。

參考文獻：

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[3]蔡敏.當代大學生婚戀觀的測評與分析[J].教育科學，2013，（2）.

作者簡介：

張芳芳（1979年—），女，濰坊科技學院，教師，研究方向：外語教學以及學生管理。

基金項目：

本論文為濰坊科技學院人文社會科學2018年度課題階段性成果，《當代大學生婚戀觀調查以及思想教育研究》（編號2018RWSZ25）