漢語語音教學中教師策略性知識的發展研究

趙亮

摘要：對外漢語教學的核心目標是培養學生的語言技能和交流能力，語言技能的形成是語言要素所決定的。在漢語學習的過程中，漢語教學者和學習者，語音教學是漢語學習的最重要的部分。漢語語音教學要結合各種辦法，要針對學生的具體情況因材施教，本文就當前對外漢語語音教學中所存在的問題，提出具體措施，以此達到理想的教學的效果。

關鍵詞：對外漢語;語音教學;教學研究

漢語語音教學是對外漢語教學中的重要促成部分，良好的語音教學對學生的聽說讀寫和語言交流能力有著促進作用。語音教學的最終目的是使學習者熟練的進行漢語言發音，通過練習達到學以致用，從而使漢語普通話更加的流利標準。在學生學習漢語之初，標準的發音應該貫穿始終，一旦形成了錯誤的發音，并大量運用在詞匯和語法當中，久而久之，將會難以改正，所以在教學過程中良好標準的發音可為今后的漢語學習打下堅實的基礎。

一、漢語教學中漢語語音的特點

第一，沒有復輔音，是指在音節里根本不能出現兩個或兩個以上的輔音相連的情況，漢語拼音里，輔音字母有22個，這些輔音不是出現在拼音的開頭就出現在拼音的結尾，在漢語文字的拼音中從沒有出現過兩個輔音相連的的情況。

第二，在漢語的拼音中，元音是一個拼音中比不可少的部分，在一個拼音中可以出現多個元音，元音在漢語發音中占有主導優勢，并且一個元音也可以成為獨立的拼音，例如“啊”（a）“哦”（o）等。

第三，漢語在語音識別上，聲調起到了巨大的作用，漢語與其他非聲調語言不同，發音聲調不準確，語義將發生變化，在理解上更是會產生分歧，導致交流不暢[1]。漢語在講話時由于音節有起伏，發音時抑揚頓挫，極富節奏感，這對于國外沒有聲調語音的學生學習起來有效較大的難度。

二、漢語語音教學中所存在的問題

（一）發音方法不正確

漢語發音存在送氣音和不送氣音的區分，在送氣音與不送氣音同時出現時，有著區別作用。外國學生對兩者之間不好區分，會經常將兩種發音方式混淆，出現此類問題的原因是，英語發音中的送氣是弱送氣，而漢語中的送氣是強送氣，在英語發音中送氣與不送氣不存在語意的差別。此外，外國學生經常會把漢語發音中的輕音變成了濁音，外國學生經常會把b、d、g、k這幾個字母發成濁音，由于受母語的影響，在b、p倆個音在漢語中的發音是雙唇微張，發音清，有塞音，而英語中卻是將中間的清音變成了濁音，因此，會發出p的讀音，進而造成了清濁不分，語言難以表達。

（二）發音部位不正確

在英語里f的發音是雙唇摩擦，在漢語中f的發音是唇齒音，在外國學生中對于d、t的發音在外國學生之間發音能夠輕易聽懂，在漢語的常規聽覺思維中，外國學生對d、t的發音比較含糊，難以確定[2]。國外教學在對g、k的時候總是將正確的舌根音發成了舌葉音，外國學生對舌前音和舌后音經常混淆，這主要是由于漢語和英語的區別，導致英美學生和中國學生的發音習慣不同。總而言之，在漢語聲母的教學上應該側重送氣音與不送氣音的差別以及清、濁發音的區別。

三、教師在漢語發音教學中的策略

（一）注重漢語語音教學的方法

教師想要在漢語語音教學得到良好的效果，首先必須要制定科學合理的教學方法，對漢語語音教學要增加其科學性，教師首先要自身發音準確，并且遵循語言的教學規律。在教學課堂上，要精講多練，教師的教學方式應不拘一格，對練習發音要多實踐。同比較相近的發音要多比較，加深學生學習印象。教師的漢語教學要風趣幽默，不要刻板，在課堂上可以運用笑話、謎語或詩歌等等來進行趣味性教學。

（二）漢語發音教學中具體措施

第一，要注重學生演示和模仿的練習，教師應通過自己的發音演示來糾正學生發音的錯誤，比如f的發音，是通過上嘴唇與下嘴唇的作用，并且下嘴唇向上齒靠攏所發成的音。教學在教學中對這一發音動作應減慢速度，用大幅度的動作來進行演示，學生可以通過細微的觀察教師的每一項基本動作加以模仿。

第二，增強學生的聽辨對比能力，教師可以精確的模仿出學生的錯誤發音，與此同時在加以正確的發音讓學生進行辨別，從而增強學生的糾錯能力并且加深了學習印象，但教師在模仿的同時，要掌握好尺度的拿捏，避免挫傷學生的積極性[3]。教師在發音中應該聲音清晰，為了使學生更好了解，可以適當夸張，把重點的發音可以聲音拉長并提高音量。

第三，在漢語語音教學中，直觀教學法是一項有效增強教學質量的方法，直觀教學法是指通過手勢或實物來演示發音的過程。發音的演示是極其重要的，一名優秀的語音類教師是可以熟練的畫出發音器官的示意圖，并且在教學中經常使用，可使學生知道自己的發音部位，有助于提升教學效果，尤其是在易發錯音的字母上的教學，可以事半功倍。

結論

對于漢語教學是最終目的是培養學生的語言能力和交流技巧，在教學過程中由于教師面對的外國學生，教學的困難程度可想而知，因此教師在教學中要充分重視漢語語音的特點和難點，針對學生發音方法不正確和發音部位不真確等問題進行研究，做到科學制定漢語語音教學的方法、加強學生演示和模仿的練習、增強學生的聽辨對比能力，以此達到對外漢語語音理想的教學成果。

參考文獻：

[1]姬夢捷.泰國留學生漢語聲母教學的思考[J].文學教育（下），2018，22（05）：28-29.

[2]賀妮娜.國內對外漢語聲調教學研究成果綜述[J].現代交際，2018，13（05）：168-167.

[3]侯超.語音實驗技術在漢語語音教學中的應用[J].現代語文，2018，30（02）：172-176.